比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運用

陳霖

摘 要：課改還在進(jìn)一步的推進(jìn)中，全面培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)不容懈怠。小學(xué)是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)中深入開展素質(zhì)教育是十分有必要的。足球教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生體智能的一種教學(xué)手段，已在教育領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注。開展足球教學(xué)能在很大程度上增強學(xué)生的體能素質(zhì)。闡述了比賽教學(xué)法在小學(xué)足球運用中的目標(biāo)及意義并詳細(xì)描述了其在小學(xué)足球教學(xué)中的實際運用。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法;小學(xué)足球;運用

足球在我國是有著廣泛群眾基礎(chǔ)的一項體育運動。它是一種集體運動，參加足球運動既能鍛煉合作意識又能提高身體體能素質(zhì)。小學(xué)開展足球教育響應(yīng)了我國課改的要求，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。足球在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了深入的貫徹，然而，實際教學(xué)中卻仍然存在著一些問題。為此，體育老師可采取比賽的教學(xué)手段使足球教學(xué)得到改善以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時使足球運動更受小學(xué)生歡迎。

一、比賽教學(xué)法的目標(biāo)及意義

在小學(xué)足球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法能夠大大提高學(xué)生在真實比賽中動作及技巧的靈活性。通過比賽教學(xué)法的深入開展，小學(xué)生的足球基礎(chǔ)會有一個實際的提升，包括對各種動作和技巧的嫻熟運用以及相互間的默契配合。比賽教學(xué)法能使學(xué)生對足球更加熱愛，因其帶來的樂趣可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，有了興趣的支撐，學(xué)生在足球的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中就會更加積極主動，老師之后的教學(xué)內(nèi)容也更好開展。比賽教學(xué)法在實際運用中讓學(xué)生接觸大量不同的比賽情境，通過每一次的具體比賽情境會讓學(xué)生在其中累積起大量的失敗及成功的經(jīng)驗，所有經(jīng)驗的累積都為學(xué)生足球技巧的飛速提升奠定了基礎(chǔ)[1]。只有通過不斷的比賽實踐才能培養(yǎng)學(xué)生實際運用技巧的能力，當(dāng)技巧不足以應(yīng)對實際比賽帶來的挑戰(zhàn)時，會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)和練習(xí)意愿，這無疑對學(xué)生日后的足球教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

二、比賽教學(xué)法的實際運用

比賽教學(xué)法在實際中的運用是很廣泛的。例如，老師給處在小學(xué)低段的一、二年級學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時，由于他們大多數(shù)只有六七歲，身體尚處在發(fā)育中，肢體的靈敏度及柔韌性相對于高年級學(xué)生而言是很有優(yōu)勢的。老師在足球教學(xué)中可利用他們的身體優(yōu)勢安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容和動作，以達(dá)到讓他們身體素質(zhì)良好發(fā)展的目的。實際操作中，老師按照人數(shù)或性別將學(xué)生劃分為幾個小組，以小組的形式進(jìn)行針對性教學(xué)，當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)生都對動作有了熟練掌握后，由老師組織各小組間進(jìn)行比賽，在比賽開始之前老師應(yīng)該將比賽的基本規(guī)則和注意事項詳細(xì)地介紹給學(xué)生，接著，讓學(xué)生在場地上充分熱身以免比賽過程總造成運動傷害，熱身過后就可以開始比賽了，為了讓他們能在比賽中正確將學(xué)過的技巧使用出來，老師可運用手拉手形式開展比賽，處在同一小組的兩名同學(xué)拉著手進(jìn)行傳球，一旦在傳球過程中他們的手松開了，球權(quán)就依次轉(zhuǎn)移給下一組同學(xué)，這樣的比賽方式保證了教學(xué)的趣味性，同時，也極大提高了學(xué)生的積極性和集體歸屬感。

例如，在三、四年級的足球教學(xué)中開展比賽教學(xué)法。由于相較于一、二年級學(xué)生他們有著更好的體力、反應(yīng)力、靈敏度、理解力等各項素質(zhì)，所以，老師教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該偏向于極力提高學(xué)生作為個體的綜合能力以及作為一個集體他們之間的合作力。比賽教學(xué)法的開展應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種腳步動作，能夠運用不同的腳步動作應(yīng)對不同位置時的傳球進(jìn)球等比賽需要。只有牢牢掌握了各種腳步動作，才能在團隊成員位置打亂或缺失的情況下臨危不亂，才能在進(jìn)球機會來到面前時不會錯失。在教學(xué)進(jìn)行中間要根據(jù)學(xué)生的各方面素質(zhì)做好人員分配，讓跑步能力強的人負(fù)責(zé)接球傳球、讓爆發(fā)力強的人進(jìn)行射球、讓方向感強的人來守門。

例如，比賽教學(xué)法使用在小學(xué)高段的五、六年級。由于這個階段的學(xué)生已經(jīng)接受過幾年的足球?qū)W習(xí)了，對各種技術(shù)腳法都有了不錯的掌握，訓(xùn)練也能做到自發(fā)主動，他們的普遍需求是獲得由比賽帶來的榮譽感?；诖耍蠋煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地開展訓(xùn)練和進(jìn)行一系列比賽[2]。淘汰賽是一種可供老師采用的比賽形式，學(xué)生根據(jù)自己抓鬮結(jié)果決定分在哪一組，當(dāng)兩組人員都確定好了就可以開始比賽了，這種形式能使學(xué)生的積極性增加、集體協(xié)作能力提高以及實戰(zhàn)技術(shù)水平提高。此外，還可以在條件允許情況下采用邀請賽的形式邀請外校及外班學(xué)生進(jìn)行競技比賽，比賽過程嚴(yán)格按照通用評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比分記錄，該形式能大大提升學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，同時，促進(jìn)了校際和班級的交流學(xué)習(xí)。

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，體育事業(yè)在我國也得到了很好的發(fā)展，關(guān)注而且重視體育活動的人也更多了。小學(xué)階段的足球教育開展已經(jīng)有一段時間了，然而，小學(xué)體育老師在足球教學(xué)時普遍存在著重視理論，忽略了將理論知識與實踐相結(jié)合的重要性。小學(xué)生在實戰(zhàn)中不能根據(jù)賽事情況靈活運用所學(xué)動作就是因為老師對實踐的輕視。處在不同年級的小學(xué)生由于年齡心理等發(fā)展特點不同，對于足球教學(xué)中的需求各有不同?；诖?，體育老師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該以學(xué)生的實際狀況作為依據(jù)開展教學(xué)，這樣會使教學(xué)效果得到保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：74-75.

[2]柳惠斌，張炳川.創(chuàng)新賽制比賽法在中小學(xué)校園足球教學(xué)的運用研究[J].考試周刊，2017（66）：132.

編輯 杜元元