高中數學課堂教學中問題教學法的應用

黃衛華

摘要：高中是學生接受學校教育的關鍵階段，這個階段的教學效果與學生未來的發展之間有著密切的聯系.數學是高中階段的重要理科課程，其內容具有一定的深度和難度，這樣的課程特點對教師開展教學活動形成了很大的挑戰.由于高中階段的學生已經形成了較為成熟的學習意識，將問題教學法融入高中數學課堂當中具有重要的教育意義.本文就問題教學法在高中數學課堂教學中的應用路徑展開了一系列的研究.

關鍵詞：高中數學 課堂教學 問題教學法

問題教學法主要強調學生通過探究過程對數學知識進行剖析和理解，從而找到數學知識中蘊含的規律.問題教學法的應用價值不僅體現在教師向學生提出問題，還體現在教師引導學生提出質疑的過程.因此，高中數學教師應該深刻認識到問題教學法在高中數學教學中的作用，結合實際的教學情況以及教學要求，選擇合適的方式應用問題教學法為學生開展教學活動.

一、以基礎知識作為提問的出發點

高中階段的數學課程知識點很多，但不同的知識點之間也存在著不同程度的聯系.數學教師在運用問題教學法開展教學活動的過程中，可以將基礎知識作為設計數學問題的著手點，按照由易到難的原則為學生設計數學問題.只有夯實了學生的數學基礎，才能更好地開展后續的教學活動.因此，高中數學教師可以尋找新舊知識之間的結合點，為學生設計合適的數學問題.

二、將生活化理念融入到教學問題設計當中

盡管高中階段的數學知識具有一定的難度，但是其與實際生活問題之間仍然存在著密切的聯系.將生活化元素融入到課堂教學當中已經成為了高中教育發展的趨勢.在問題教學法的應用過程中，教師可以創設生活化問題情境，將數學知識放入生活元素當中為學生設計數學問題.這樣的教學方式有利于幫助學生構建生活元素與數學課程之間的聯系.例如，教師帶領學生學習“隨機事件的概率”這部分內容時，可以利用一些學生比較熟悉的生活情境進行提問.比如，教師可以在課堂上模擬創設商場抽獎的活動，使學生在參與生活化活動中理解數學問題，并進行深入思考和探究.

三、充分發揮信息技術在問題教學中的優勢

由于高中階段的一些數學知識具有較強的抽象性，僅僅憑借著教師的口述，很難使學生完全理解數學問題的含義.信息技術與課堂教學之間的結合為高中數學教師提供了更多的教學思路.因此，教師可以充分發揮信息技術在開展問題教學活動中的優勢，幫助學生拓展思維空間.這樣的教學方法不僅有利于幫助學生深入理解教師所提出的問題，還能在很大程度上激發學生的質疑意識.例如，教師帶領學生學習“點、直線、平面之間的位置關系”這部分內容時，可以為學生提出這樣一個問題“直線與平面之間存在幾種位置關系？分別是什么？”很多學生看到這個問題后，會在紙上進行一些畫圖演示.當學生陸續說出自己的答案后，教師可以利用信息技術在大屏幕上對直線以及平面進行立體延伸，并使學生根據屏幕上展示的內容，思考“如果放在空間環境中，直線和平面之間的位置關系會發生變化嗎？”

四、積極引導學生參與問題探究活動

新課改政策所提倡的中心內容是學生作為課堂教學的主體.在這樣教育政策的指導下，教師在運用問題教學法的過程中應該積極為學生開展問題探究活動.這樣的教學方法不僅能提高學生的自主學習能力，還能使學生的主體性得到充分發揮.教師可以鼓勵學生在小組討論的過程中大膽提出自己的質疑，并與其他組員共同討論.例如，學習“等差數列的前n項和”這部分內容時，首先，教師可以對班級的學生進行科學分組;其次，教師可以為每個小組的學生布置探究任務“以小組為單位探究等差數列的求和公式”;最后，教師引導學生積極參與到小組合作學習當中.不同學生對數學知識的理解角度不同，所給出的解題觀點以及提出的質疑也不同，學生在小組討論的過程正是他們對數學問題深入理解和探究的過程.

綜上所述，對于很多高中生而言，數學課程具有較強的學習難度，傳統的教學方法已經無法完全適用于現代高中數學課堂.問題教學法具有一定的創新性和針對性，高中數學教師應該認識到問題教學法的重要應用意義，并通過以基礎知識作為提問的出發點，將生活化理念融入到教學問題設計當中，充分發揮信息技術在問題教學中的優勢及積極作用.通過本文對問題教學法在高中數學課堂教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為促進我國高中數學教育發展提供一些參考價值.