生本理念下的初中地理課堂的構建

曾其銀

摘 要：生本教學理念是相對于師本教學理念而言的，這一理念的落實不僅打破了傳統課堂上教師一直講的模式，也凸顯了學生的課堂主體地位。所以，在初中地理教學中，教師首先要做好思想上的轉變和認識，這樣才能在行動上組織恰當的活動，才能確保每種活動的有效開展，進而為構建真正高效的地理課堂作出貢獻。

關鍵詞：生本理念;初中地理;學導案;自主活動;討論活動

“一切為了學生”“以學生的發展為本”是生本理念的基本思想，也是構建真正以學生的發展為中心的地理課堂的指導思想。但是，在以往的初中地理教學中，課堂的單一灌輸以及學生對地理這一“副科”的態度，導致了學生的地理學習興趣很低。所以，為了改變這一現狀，也為了提高學生的地理課堂參與度，我們要認真、高效地落實生本理念，要在這一思想的指導下組織多種活動，進而使學生在積極參與中形成基本的地理素養。因此，本文就從“學導案的應用”“自主活動的開展”“討論活動的組織”三個方面入手進行論述，以確保學生的綜合地理素養得到提升。

一、生本：學導案的應用

學導案是近年來興起的一種預習方式，學生通過對相關學案的完成來達到提高預習質量的目的。所以，在落實生本理念中，教師要做好學案的設計工作，要鼓勵學生在自主完成學案，自主進行教材預習中樹立起積極的學習態度。

例如：在《海陸分布·七大洲和四大洋》這節課的預習時，我選擇了“學導案”這一預習方法，目的就是要讓學生在課下自主完成學案的過程中養成良好的預習習慣。所以，在這節課的教學時，我設計了如下的學案，即：

（1）七大洲包括_______

（2）各大洲的分界線分別是什么？

（3）七大洲的面積由小到大的順序是____________________。

（4）嘗試著畫一畫每一個大洲的輪廓。

……

引導學生在課前結合教材完成上面的學案，這樣的過程不僅能夠鍛煉和提高學生的預習質量，也能讓學生在問題的思考和探究中對這節課所要學習的內容有初步的了解。當然，學導案的應用對落實生本理念，對學生自主預習能力的提高都起著非常重要的作用。因此，在地理教學時，我們要注重課前預習環節的設計，要通過學生主動性的發揮以及良好預習習慣的養成來有效落實課改提出的生本理念，進而為真正構建出有助于學生發展的地理課堂做好保障性工作。

二、生本：自主活動的開展

生本理念就是要以學生的發展為中心，而自主活動的開展則是有效落實這一理念的重要方式，也是不可缺少的一種教學活動。所以，新時期的一線地理教師要相信學生，要相信學生具備自主學習的能力，進而通過自主學習平臺的搭建來鍛煉學生的能力，同時，也使學生在自主活動中養成好的學習習慣。

例如：在教學《形成氣候的主要因素》時，由于這節課的內容與日常生活有著密切的聯系，掌握這部分知識對提升學生的基本地理素養也起著非常重要的作用。所以，在教學時，我組織學生進行了自主學習活動，首先，組織學生在明確學習目標的前提下對教材內容進行自主學習，并在學習過程中提出自己的疑問，比如：有學生提出：海陸位置是怎樣影響氣候的？北京的氣候有什么特點？還有學生提出：北京與西安的氣溫為什么有明顯的差別？等等，當學生自主學習結束后，我針對這些問題進行一一解答，之后，再組織學生進入新一輪的自主學習活動當中，最后，確保生本理念在學生的自主求知以及嘗試提出問題、解決問題的過程中得到落實，同時，也為高效地理課堂的實現打好基礎。

三、生本：討論活動的組織

討論活動的組織和應用是落實生本理念過程中最有效的方式之一，也是加強生生之間交流，幫助學生更加深入地理解相關地理知識的活動之一。所以，在初中地理教學中，教師要選擇好學生討論的話題，要確保學生在討論后能夠學到知識，切記不能為了討論而討論，或者是將討論流于形式，這樣不僅不利于討論活動開展價值的實現，也不利于生本理念的落實，更不利于學習效率的提高。所以，我們要組織有效的討論活動，要確保學生在主動發表意見和看法中完善自己的觀點，進而真正理解相關的地理知識。

例如：在《水資源》這一章節的基本知識講述完成之后，考慮到這一章的教學目的是讓學生樹立保護水資源的意識，所以，我們從“時空分布不均”“合理利用與保護水資源”兩個方面進行了講授，但應試教育下的課堂只是讓學生掌握了理論知識來應對考試，至于學生是否能夠在日常行為中得到落實，是否從思想上真正意識到水資源的緊缺這些問題就不知道了。因此，為了真正讓學生理解保護水資源的重要性，也為了提升學生的地理素養，在教學時，我組織學生以小組為單位進行了有關“是否需要保護水資源”“水資源用之不盡”等話題進行討論，讓學生在大量搜集資料中以及小組成員的討論中真正了解到當前水資源的緊缺以及污染的嚴重性，進而使學生在討論以及思考中真正理解保護水資源的重要性，最終也促使學生將保護意識落實到生活中。

總之，地理教師要注重生本理念的落實，要結合現階段學生的特點來組織多種課堂活動，進而使學生在主動參與活動中掌握知識，鍛煉能力，同時，也為學生基本地理素養的全面提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]張正榮.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].內蒙古教育，2017（24）：64-65.

[2]曾佩青.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）：138.

編輯 謝尾合