獨立探究能力培養下的高中物理教學

金木其樂

摘 要：以當前的情形來看，國內高中物理教育的問題是比較突出的，很多學生并不具備獨立的學習能力、探究能力、思考能力，這一現象影響了學生的學習有效性。為了轉變這一現象，教師需要改變教育思路，用現代化的教育理念和思想提高物理教育有效性，發揮與體現物理教育價值。

關鍵詞：高中物理;探究能力;新型教育;教學思路

高中物理教育需要重視學生自主學習能力培養，使學生能夠在自主探究、自我探索的過程中形成完善的學習能力，為國家提供更多的素質人才。教師需要提出部分條件，確保學生能夠在這些條件的指引下主動分析、主動思考發現學習問題、學習內容。在獨立思考的過程中強化與鞏固已學知識，最大化物理教學效果。教師需要讓學生養成敢于質疑、敢于思考的能力，以此作為方向，全面提升學生的物理素質。

一、結合教材培養學生思考習慣

物理教學需要重視基礎知識教育，只有當學生能夠將基礎知識、基礎理論熟記于心，學生在學習中才能夠明白正確的學習思路與解題思路，游刃有余地克服學習中遇到的問題。學生需要結合已知經驗與基礎知識分析拆解題目，加深問題的學習印象[1]。很多學生做題過程中就經常出現因不確定概念，混淆了一些概念導致在解題中遇到被細節困擾的問題，這樣的后果便是，學生的答案通常和正確答案有很大的距離。教師需要從不同方面強化學生的概念理解能力，使學生可以自行辨別與區分物理知識關系[2]。這樣學生在做題中就可以很好地區分不同知識點之間的關系，保障做題精準度，串聯不同物理量，幫助學生明白不同物理知識點、物理量的推導思路，使學生對知識產生更深刻的記憶，拓展學生的思維與回路。

如學習自由落體知識點的時候，假設某人站在100米高的樓上，隨后垂直向下按照固定時間間隔拋下小球，讓小球自由落體。當此人扔出第11個球的時候，第一個扔出的小球正好落地，求小球拋出間隔時間，其中（g=10m/S2）。解答這道題目的時候需要運用自由落體知識點。首先用自由落體的公式H=1/2gt2，隨后將H=100代入，最終得出了小球落地總共需要5秒。結合題目得知，第一個小球落地時，第11個小球剛剛投擲，所以得出每個小球間隔0.5秒。如果學生對于這部分知識點掌握得非常牢固，那么學生就能夠迅速使用相關知識點解答問題，保障學生學習的有效性。

二、小組探究強化學生思考意識

物理是一門同時注重實驗操作與理論知識的學科[3]。在實驗過程中，為了保障與體現以生為本的特性，教師可以選用小組合作學習方式，要求學生自行完成知識的思考、探究過程。學生在獨立實驗的過程中主動思考，在小組成員的合作思考中加深了對知識點的印象，提高了問題解答效率。學生在小組交流中彼此分享個人經驗、看法，在他人的經驗和看法作用下，學生又會產生新的想法，豐富了自己對問題的理解思路。此外在合作中，學生的想象能力也得到了很好的開發。小組成員可以互相幫助，體現出優勢互補的特性。學生的合作意識在此過程中發揮了關鍵性作用，學生不僅會按照個人需求參與團隊合作，同時也會根據團隊需求調整自己的學習方法，形成積極向上的團隊榮譽感和集體精神。

如開展重力加速度實驗中，教師就可以先將學生分為多個小組，隨后小組成員各司其職。有的學生負責數據的記錄，有的學生負責滑動小車。學生在相互配合的過程中完成了實驗，學生明白了合作的意義，并在實驗中加深了對物理知識的印象。

三、知識遷移提升學生獨立品質

物理學習中學生需要聯系起新舊知識的關系，達成溫故知新的目的。該過程能夠有效提高學生物理學習主動性，實現學生知識素養的穩定遷移。教學中教師需要指引學生，要求學生獨立探索、獨立思考，自主發現知識向量之間的聯系，使學生能夠明白自己在課堂中的定位，而不是像過去一樣出現教師單方向知識灌輸。如果學生能夠對熟悉的知識產生感應，學生將會很順利地完成知識遷移。如學習引力知識點的時候，需要應用萬有引力知識。學生在學習的過程中充分調動了已有經驗、已有知識關系，明白了引力的作用與引力的價值，實現了理論知識的內化，提高了學生對知識的消化、吸收水平。

高中物理教學需要重視學生獨立思維、探究思維、自主學習能力培養。只有這樣學生的邏輯能力與學習素質才能夠得到有效提升，滿足現代教育要求。物理教師需要結合學生實際情況改良教學方式，用適用于學生情況的教學方式組織課堂教學，做好平時教學活動的經驗總結，使學生逐步形成獨立、思考的意識與習慣。

參考文獻：

[1]毛海濱.淺談高中物理教學中學生獨立探究能力的培養方法[J].中華少年，2018（33）：181.

[2]王力昭.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].高考，2018（29）：230.

[3]林飛.淺談探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].名師在線，2018（26）：30-31.

編輯 王彥清