培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的方法探究

許順菊

摘 要：在現(xiàn)代高中生物教學(xué)大背景，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是他們提高自身文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是為邁入大學(xué)學(xué)府充能的重要時(shí)期，所以高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到多與學(xué)生進(jìn)行交談，教學(xué)要有耐心，多展開課堂活動(dòng)這幾大方面，不斷提高學(xué)生的自身生物素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;生物學(xué)習(xí);方法探究;興趣

一、多與學(xué)生進(jìn)行交流

興趣是學(xué)生最好的老師，因?yàn)樗鼤?huì)督促著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生低效的學(xué)習(xí)變成高效的學(xué)習(xí)，將無效的學(xué)習(xí)變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)。那么作為一名高中生物老師想要教好學(xué)生，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第一節(jié)課就顯得尤為的重要。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，他們一般都沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此不可能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且與其他科目相比生物科目的分值所占值并不高，所以大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)重視生物這門學(xué)科，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來講往往是迫于無奈。在第一節(jié)生物課時(shí)，教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，消除與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生喜歡上自己，從而喜歡上這門學(xué)科。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講他們對(duì)課程學(xué)習(xí)和考試有著更多的煩惱。雖然他們不會(huì)主動(dòng)去和教師進(jìn)行交流，但是作為教師一定要主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，多與他們進(jìn)行交流，去傾聽他們的心聲，這樣他們就會(huì)感覺到自己是被教師重視的，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通。

例如，在第一節(jié)課上教師不用太過著急地去講解課本，可以先給學(xué)生講一些有關(guān)生物的小故事，利用這些小故事來激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物課程的興趣，讓學(xué)生感受到生物的學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么嚴(yán)肅，減少他們心中的緊張感和畏懼感。

二、要有耐心

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，在語(yǔ)言交流上存在著一定的困難，所以在面對(duì)以文字為主的生物課時(shí)他們就更加難以理解，因此教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)需要更多的耐心，在講解時(shí)多強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生更好地理解課本上的內(nèi)容。教師在給學(xué)生講課時(shí)，需要反復(fù)講解，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在第一次聽到新知識(shí)時(shí)都是不能很快理解的，如果這個(gè)時(shí)候教師沒有選擇耐心的講解而是怒吼，就很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物失去興趣。不會(huì)再主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得問題越堆越多，到最后不得不放棄學(xué)習(xí)生物。那么為了使學(xué)生對(duì)生物這門課程一直保持興趣，就需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行耐心的講解，只有不厭其煩的講解，才能深得學(xué)生的心。在日常講課中，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)回答問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)去描述生物現(xiàn)象。

例如，在第一節(jié)課上，如果任課教師不是少數(shù)民族，就需要提前做好準(zhǔn)備，如在課前學(xué)一些少數(shù)民族的話，或者是在課堂上讓學(xué)生教一些當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，通過這種交流使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，縮短學(xué)生與教師之間的距離，使教師在接下來的課堂講解中變得更加輕松。教師還可以將那些字體書寫工整的作業(yè)拿出來表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在課堂上增加一些趣味性的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，使每位學(xué)生都參與到課堂中來。

三、多展開課堂活動(dòng)

對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們往往是學(xué)有余力的，那么為了讓他們保持優(yōu)異的成績(jī)，教師在日常教學(xué)中要需要注重對(duì)他們的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師要改變之前的教學(xué)方法，他們需要更快的教學(xué)節(jié)奏，如果反復(fù)講簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓他們覺得課堂索然無味，所以教師應(yīng)該縮短自己講課的時(shí)間，將更多的時(shí)間交給學(xué)生或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往有很強(qiáng)的自制力，所以教師不需要再花更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是盡可能地拓展課堂使他們對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。

例如，教師在進(jìn)行授課時(shí)，就可以選擇角色互換的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)一次教師，而教師作為學(xué)生在講臺(tái)下聽課。在課前教師可以先把下節(jié)課的內(nèi)容布置下去，由課代表記錄想要上臺(tái)講課的同學(xué)，讓這些學(xué)生自己在課下進(jìn)行準(zhǔn)備。在課堂上給每一位同學(xué)10分鐘左右進(jìn)行講解，講解完后其他學(xué)生可以提出自己的問題，一節(jié)課最多安排3位同學(xué)進(jìn)行講課，這樣的活動(dòng)可以一周進(jìn)行一次，讓每一位學(xué)生都能夠上臺(tái)講課。當(dāng)學(xué)生提出的問題無法得到解決時(shí)，可以先讓他們進(jìn)行討論，最后教師再對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和解答，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)充實(shí)起來。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清