核心素養視角下的小學低年級數學作業設計與思考

陳衛玲

摘 要：小學低年級數學是義務教育階段的關鍵學科，該階段更是培養學生良好學習習慣的關鍵階段，尤其在核心素養方面更需要加強。小學低年級數學更要從核心素養培養角度下，積極融入一些有效的教學內容，例如在數學作業的設計和指導中，要將一些教學知識內容進行延伸和拓展，只有拓展數學思維，培養其創新意識，才能讓數學達到一定教學目標。小學低年級數學作業的設計要改變傳統模式的機械式，積極地更新教育觀念，通過合理科學有效的設計方法，讓學生真正地感受到知識的魅力，如合理的作業設計方法，讓作業成為學生掌握知識技能的必要手段。

關鍵詞：核心素養;低年級;數學作業

小學低年級數學是重要學科，并且同時占用了學生大部分的時間和精力，學生要想提高學習質量，就必須加強對知識的理解，此時教師要以學生為主，在數學作業的設計上，要遵循核心素養的培養，在實踐中不斷地對作業內容進行全新的考量，激發學生學習的興趣，才是提升學習能力的關鍵。

一、核心素養視角下小學低年級數學作業設計的要求

小學階段的基本教育出發點是要遵循學生學習心理，幫助其全面、持續、和諧地發展。小學數學課程教育的出發點也要遵循核心素養的視角，積極考慮數學自身課程的特點，只有遵循學生的身心發展特點，從學生實踐生活經驗出發，對學生進行有效的積極引導和情感態度方面的引導，才能讓其更好地持續性發展。核心素養視角下的小學低年級數學作業更要秉承著發展觀，遵循學生身心發展的特點，實現可持續性發展才是關鍵。

1.小學低年級數學作業設計主題要生活化

小學低年級數學作業設計在專業設計上要遵循教育和生活的結合，秉承著這一理念，將其與實際生活相聯系，才能激發學生對數學的學習興趣。數學作業設計的主題要生活化，處處有數學才能增加學生對數學的興趣。例如教師在數學作業設計上要將課程內容進行生活化，教師可以這樣設計作業：“先讓學生在家里仔細觀察不同面值的人民幣，并讓學生制作相關人民幣標本，然后在課堂上進行購物，設置一定的模擬購物活動，讓學生在課堂上中彼此交流，從而認識人民幣，只有這樣把課堂、作業與生活結合起來，讓學生體會到數學學習的意義，才能夠真正地理解數學內涵。

2.小學低年級數學作業設計內容要形象化

小學低年級的學生正處于學習習慣養成的關鍵時期，他們的學習能力和理解能力還在培養當中，許多數學運算還需要加強理解，特別是一些抽象運算思維，教師要給予積極的引導，教師更要善于利用事物物體，對一些內容進行針對性的、具體性的引導。比如教師要告訴兒童“5加5等于10”，如果兒童不理解將運用文字敘述或者板書來進行判斷和運算，他們需要借助具體的東西來幫助理解。由此看來興趣是學生最好的老師，激發學生濃厚的興趣，才能激起其探究欲望，讓學生對數學產生興趣才能寓教于樂。

3.小學低年級數學作業設計要求要有挑戰性

教師也要通過一些作業設計，激發學生的積極性，調動學生學習的興趣，才能激發其潛能。例如兒童階段興趣的開啟階段，數學作業設計要把握這一點，不斷地加強相關內容的興趣性，才能激發學生內在潛能。數學學習活動也是一個活潑有個性的學習過程，數學的作業設計要源于課程，也要回歸于生活實際，又要高于生活，賦予其創造性，才能讓學生感受到其內容的挑戰性。

二、小學低年級數學作業設計策略

小學低年級數學作業設計要做到量和質的同步，布置的量要適宜，質量上要注重一定的標準。真正的數學是豐富多彩的，讓學生認識到數學內容的豐富性，讓學生從生活中感知數學的意義，才能夠真正激發其學習的興趣。教師在數學作業的設計上，要讓學生真正地掌握生活知識，同時將數學內容融入生活中，解決實際問題，這也是作業設計布置的真正目的。

小學低年級學生在課后作業中應該主動地參與實踐，讓學生體驗、探究知識，從生活實際中感受到數學作業的重要性，讓學生通過自身的行動，充分地感受到抽象數學知識的內涵。實踐活動中能夠讓學生完善知識結構，逐漸將其抽象、邏輯思維進行發展，才有利于學生邏輯思維能力的培養。

小學低年級數學作業在設計上要趨向于趣味性，只有符合學生的需要才能有效地促進他們的生活發展，只有這樣作業設計才能真正地實現其學習的目的。因此設計課外作業時要根據學生的生活經驗以及學生的生活實際出發，設計出一些新穎富有童趣的課外作業，才能激發起學生學習的興趣。最后教師在小學低年級數學作業設計上，要將一些作業設置進行創新，可以采取圖文并茂的形式，激發學生對學習的興趣。

綜上所述，新課程理念和新課標下，小學低年級數學作業設計要具有一定的趣味性，更要注重學生的針對性，只有激發起學生學習的興趣，才能讓學生在作業完成中獲得成功的喜悅。小學低年級的學生由于其身心、興趣、愛好的差異性以及年齡階段的特點，數學作業的設計要具有趣味性、層次性、實用性、開放性，才會讓學生感受到成長的樂趣。

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編輯 杜元元