高中數學教學設計中有效呈現核心素養

摘?要：新一輪課改下提出的數學核心素養的內容，旨在要求學生要在數學學習過程中逐步地形成。數學學科核心素養的提出，對理解數學學科的本質，教師設計數學教學模式，以及開展數學評價等有著非常重要的意義和價值。本文著重探討基于數學核心素養的教學設計，來呈現高中數學核心素養內容，以此來培養學生的核心素養為目的，落實好教學。

關鍵詞：核心素養;教學設計;數學教學;能力培養

新一輪課改提出并修訂的課程目標提出了核心素養，這無疑對高中教學學科提出了更高的要求，停留在應試層面的教學已經跟不上形勢的發展。數學學科的高中新《課標》修訂組提煉了六個核心素養：即數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。具體表現在學生的數學學習過程：會用數學眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界;以及具備科學精神，應用能力和創新意識。

一、 數學核心素養的概念、課程目標及基本關系

數學核心素養定義為：學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的數學思維品質與關鍵能力。其課程目標體現在四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗;四能：提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力;兩種意識：應用意識及創新意識等方面上。要求經過學習要達到用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學的語言表達現實世界。數學學科核心素養包括的六個方面既相對獨立，又相互交融，是一個有機的整體。

二、 數學核心素養的內涵及價值

（一） 數學核心素養的內涵

數學核心素養也就是讓學生要能利用數學知識在現實情境中通過數學角度去實現對問題的思考、分析后達到解決的能力，形成良好的數學品質、能力和習慣。所以，數學核心素養的提出，旨在體現對特定意義的綜合能力的描述，教師應在教學過程中把重點關注到學生應用數學綜合能力的形成上。為此，筆者認為學生數學核心素養的培養，是在數學學習過程中逐漸形成的，建立在數學知識和技能的應用基礎上，借助運用數學技能的途徑來體現學生在數學思想和數學本質的發展與提升上。

（二） 數學核心素養的教育價值

數學核心素養和數學知識技能培養、數學探索能力、分析并解決問題能力的形成有著直接的關系，他們是構成數學素養體系的重要組成部分。數學抽象思維、理解能力的培養是讓學生形成正確數學觀的前提;邏輯推理能有效建立系統的知識框架，讓學生形成條例明確的數學觀;數學建模能培養學生獨立思考、構建模型的能力，讓學生從數學角度用數學思維去分析、運算、想象等過程去認識現實實際，并能夠幫助學生解決自身數學觀的不足之處并及時予以矯正。

數學核心素養對教學過程開展也有積極的促進意義，在其引領下，數學教學更加重視數學文化的傳輸和數學思維的教育，課堂教學更加注重學生思維和能力的提升，教學評價方式也更加多元，注重梯度和維度的設計，使得學生的數學進步都能夠得到彰顯和體現。

三、 在數學教學設計中落實好核心素養

（一） 引導學生發現問題、分析問題和解決問題

在數學新課標的教學中，尤其強調學生要能通過生活實際呈現現象，同時引導學生發現問題、提出問題、分析問題，而后達到解決問題的能力。面對情境化的學習內容，學生在教師的引導下進行觀察現象并提出假設、論證推理，不僅能形成數學概念和規律并解決問題，還能積累數學經驗，感受數學情境下的數學思維，切實體驗嚴謹的科學態度和科學探究精神。

（二） 基于核心素養的數學教學設計要合理創設情境

在教學中，如果能合理的創設情境，則有利于學生對學習內容的理解，以便順利地完成學習任務，同時也激發了學生學習的積極性，有利于提高學生應用數學的能力。如果教學中的數學問題隸屬生活情境，則更加有利于學生需求并找到學習知識的意義，同時也促進其數學核心素養的發展。

（三） 關注發生發展問題及認知過程，設計單元教學，整體把握數學課程

知識的發生、發展過程及認知過程在課堂教學中交織在一起，知識的發生、發展要依靠認知過程的推動。而數學教學中知識的呈現，主要依據知識邏輯線索，但是在教學中如果學生缺少心理的發生過程，學生就無法得到知識來源的心理依據，這就是通過機械記憶的方式來獲得的知識，遺忘較快。所以，新課改就要求課堂教學要注重兩個過程，整體呈現知識的發生、發展及認知過程，以達到高效教學。

王尚志教授提出的主題（單元）教學，把教學的單位落實在以“主題（單元）”為基本教學對象上。主題（單元）教學的教學設計，可以以“章”作為單元，也可以以數學中的重要主題為單元設計教學任務。除此之外，學校還可以更具實情，開發與數學課堂教學、數學實踐課、活動課以及研究性學習有機整合的校本課程，利用模塊化教學的優勢，突出體現學生學習的系統性、自主性、探索性、實踐性。

每一位教師面臨的新課題就是在數學教學中提升學生的數學核心素養。作為教師，要注重提升自身數學素養的同時，特別是數學核心素養，要不斷探索，不斷積累，讓數學課堂真正有效的給學生提供能夠發展數學核心素養的條件。

總而言之，高中數學教學應當以數學核心素養為目標，全面深化教學改革，擺脫應試教育束縛，培養具有數學綜合能力的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

厙永龍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第五中學。