淺談初中化學的教學方法

摘?要：中學化學課程的學習是從初中三年級開始的，由于課程開始的比較晚，就導致了很多學生和家長對于化學的學習不是很重視，跟物理和數學等科目相比，化學處于較為弱勢的地位。內容抽象、繁雜是化學這個學科的一個特點，它既需要學生去理解又需要學生對一部分知識去記憶和背誦，因此很多學生在學習化學的過程中會遇到很多問題。本文將結合筆者多年的教學經驗，總結中學化學教學中容易出現的問題，并提出了提高中學化學教學的方法。

關鍵詞：中學化學;教學;方法

化學是中學教學中一門重要的學科，化學的學習對于學生對一些生活現象的理解以及以后的學習都有很大的幫助。目前中學化學的教學中還存在一些不足之處，本文將針對具體存在的問題提出解決的策略，進而實現中學化學教學質量的提高。

一、 中學化學教學中存在的問題

（一） 學生及家長對于化學的重視程度不夠

中學的理科副科主要有物理和化學兩門，但是一直以來學生和家長都把大部分的精力用在了物理的學習上，對于化學學習的時間和投入的精力都很少。但是化學需要學習的東西卻很多，時間也很緊張。首先，化學課程的開始是在初三，雖然有一學年的學習時間，但是迫于升學壓力，初三下學期基本都是在進行復習的工作。因此，一學年的教學內容都要集中到一個學期講完，化學的學時本來就不多，這就導致教師課上講的內容會很多。除了課上教學，化學實驗也會占據大量時間。如果學生對于化學的學習還不重視，在課下不能留出足夠學習時間的話，勢必無法將課上老師講到的內容吸收消化。

（二） 學科本身難度較大

在進入初三以后，學生的學習壓力和學習強度都變大了，在剛學習化學的時候一些學生很難理解化學教學的那些知識點。雖然中學里面的數學也比較難，但是學生由于接觸數學的學習比較早，能夠適應數學學科的特點，物理也是，學生的生活中接觸物理的機會也比化學要多。所以很多學生在剛開始學化學的時候會覺得這門課程特別困難，對于分子、原子這種抽象的東西很難把握，元素周期、化合價以及酸堿性質難理解，也難記憶。化學不僅僅需要學生的理解和記憶，很多時候還需要學生進行大量的計算。因此，化學的學習是對學生綜合學習能力的考驗。

（三） 教學方式單一

目前中學化學的教學方式比較單一，教師還是習慣用板書的方式把知識點灌輸給學生。雖然教室都給老師配備了多媒體設備，但是很多老師在教學的時候都不去使用。一方面是因為部分年齡較大的教師不太會使用多媒體設備，他們也不習慣做一些電子課件。另一方面，一些教師是為了趕進度，希望在有限的時間內多講一些知識，因為化學課時并不多，感覺多媒體教學太浪費時間，同時也沒有心思去研究新的教學方式。甚至有一部分需要學生做實驗的內容老師都省掉了，改為演示實驗或者直接給學生看圖片的方式，這樣既不利于學生的學習和理解，也無法使學生的動手能力得到鍛煉，有的老師甚至讓學生去背一些實驗步驟和注意事項而不是讓學生實際操作，這樣做的目的僅僅是為了應付考試中的相應內容。只有在實驗考試前的一段時間才會讓學生集中練習屬于考試范圍的幾個實驗。

二、 提高中學化學教學質量的方法

（一） 積極創設化學學習情境

培養學生的創新思維，不僅需要讓學生掌握化學基礎理論知識，還需培養學生對于化學學習的熱情，進而樂于展開思考，在一個和諧、愉快的教學環境下大膽進行發散性思維，從而提升創新思維的能力。例如，在教師講解二氧化碳與石灰水的實驗時，可以先做實驗模擬，通過通入二氧化碳的石灰水會產生變化這一化學反應，激發學生的探究欲望，這時教師便可以主動提出問題，引導學生思考這種現象產生的原因，并讓學生根據課本內容自主尋找正確答案，并進行小組討論，最后再由教師對總結答案進行補充說明。這個實驗的原理其實就是二氧化碳遇水變成酸，酸堿中和后生成了不溶于水的鹽，然后讓學生去舉一反三，想象一下還有在哪些溶液中通入二氧化碳也會發生相應的變化，即帶碳酸根的鹽類都有哪些是不溶于水的。

（二） 豐富教學內容及方式

教學方式單一極易導致學生對于化學課程的學習產生厭倦的心理。學生如果對于化學的學習不感興趣的話就很難學好這門課程。因此，教師要通過豐富的教學方式來激發學生對化學學習的興趣，并根據不同的教學內容采用不同的教學方式。例如在學習化合價和元素周期表時除了講解加背誦記憶沒有更好的方式，但是在講解處于不同位置的元素性質和氧化能力還原能力之前可以先通過一定的課前導入。比如，可以向學生講解拿破侖宴請別人的時候，賓客的酒杯是純銀的，但是他的是鋁制的，以彰顯自己的尊貴。但是大家都知道銀比鋁更加稀有和貴重，為什么拿破侖要用鋁的杯子呢？其實就是因為當時的冶煉水平有限，銀屬于不活潑金屬，性能穩定不容易被氧化，所以更容易被打造成器皿。而相比較銀元素，鋁元素更容易被氧化不易被還原，因此不容易被冶煉出來。然后再通過設置懸念的方式，來問學生為什么兩種金屬會呈現出這種性質，進而為最外層電子數對元素性質的影響做鋪墊，這樣一環扣一環地引導學生去主動學習，在激發學生學習興趣的同時，還可以調動學生學習的興趣、活躍課堂的學習氛圍。

（三） 更新教學理念，創新教學模式

在初中化學教學中，教師應當重視并不斷創新教學模式，為培養學生創新思維創造條件。通過創新教學模式，加強師生間的溝通交流，幫助學生理解并掌握知識，為培養學生的創新思維奠定基礎。以小組討論或者自發提問的形式來加強學生對于該問題的思考，深化理解每一個知識點，讓學生在自主思考中產生學習興趣。通過模擬實驗創設化學學習情境，引導學生獨立思考問題，從而培養學生的創新思維。實驗是學生快速融入化學學習氛圍的基礎。通過展開多種多樣的化學實驗，能夠提升學生的學習興趣，并有效幫助學生理解實驗原理。在進行化學實驗的過程中，學生對化學實驗的觀察與思考及猜想進行驗證試驗也是培養學生創新思維能力的一個重要途徑。由此，通過轉變教學模式讓學生由被動學習變為主動學習，并引導學生自主深入探究，從而培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：

祁鴻霞，河北省石家莊市，河北省石家莊市鹿泉區銅冶鎮第二中學。