試論現代信息技術在高中英語詞匯教學中的應用

摘?要：詞匯課堂對中學生來說不僅枯燥無味，而且效果甚微。隨著現代信息技術的發展，它為詞匯教學提供了一種有效的教學模式。本文主要探索了視頻，音頻，課件，動畫等現代信息技術與英語詞匯的整合教學，以期找出現代信息技術在英語詞匯高效課堂的重要意義，從而幫助學生提高詞匯學習能力。

關鍵詞：英語詞匯教學;現代信息技術;高效

一、 引言

英語語言學家威爾金斯在《語言教學中的語言學》一書中說過，沒有語法，表達甚微;沒有詞匯，表達為零。由此可見在英語學習過程中，詞匯是多么的重要。但是，詞匯的學習對多數學生來說通常是枯燥無味的，而且收效甚微，如此就導致學生開始對英語學習失去信心，產生倦怠心理，甚至最后放棄學英語。如何讓學生快樂地，高效地學習詞匯，應成為我們英語教師的重要研究內容。隨著現代信息技術的發展，多媒體技術和網絡技術不斷地走進課堂。這些現代教育技術不僅信息豐富，而且互動性和可視性強，這不僅有助于教師教學，也適合于學生自主學習，有利于新課改要求下課堂中師生角色的轉換，激發學生的學習興趣和開展高效課堂。下面筆者從以下三方面來探索現代信息技術在詞匯教學中的應用，借以希望能為高中英語詞匯教學的發展研究提供一點借鑒作用。

二、 現代信息技術在高中英語詞匯教學的應用

（一） 視頻在詞匯教學中的應用

隨著多媒體技術和信息技術的發展，我們可以利用音頻，視頻，錄屏編輯軟件來制作自己的教學輔助工具。微課，就是把5～10分鐘的視頻，通過多媒體播放出來，以供學生學習，它可以在線學習，也可以線下學習，它主要用于翻轉教學，提高學生的自主學習能力。

在詞匯教學中，我們應如何恰當地利用微課視頻呢？筆者以人教版必修三第二單元“Healthy

Eating”的詞匯教學為例。例如，在上課前，教師可以先收集本課時的重點詞匯，并利用圖片，動畫等方式為學生制作成相關的微課，學生觀看視頻提前預習單詞，養成自主學習的習慣。上課時，利用提前制作的相關情景視頻展現所學單詞。當然，課前，教師也可以把教學視頻制作成無字幕視頻，英文字幕視頻和中英字幕視頻三種視頻，以便在上課時，供學生聽，說，模仿。下課后，教師還可以讓學生繼續利用微課來強化學習，提高詞匯水平。

當然，除了制作學習某些單詞的微課，教師也可以制作詞匯背誦方法的微課用于教學。比如可以制作關于詞綴法，合成法，轉化法，截詞法，隱喻理論，原型范疇理論，語境理論，詞塊理論等詞匯學習的視頻，幫助學生更好地學習單詞，減輕學生記憶單詞的負擔。利用微課等視頻教學模式打破了傳統枯燥無味的詞匯教學方式，充分提高了學生的主動學習能力，尊重了學生的學習主體地位，還能幫助學生反復學習某一知識難點，逐漸提高自己的詞匯學習水平，擴大詞匯量。

（二） 網絡平臺在詞匯教學中的應用

在課堂教學過程中，英語教師可以課前布置要講的單詞給學生預習，學生課后可以充分利用網絡資源，提前學習詞匯。在課堂中，教師可以引導學生進入外語學習網站進行詞匯方面的學習。比如普特英語學習網，VOA，BBC，《紐約時報》《英國衛報》《中國日報》《21世紀報》等英文網站。這些網站提供了豐富的聽、說視頻和閱讀語料，可以幫助學生學習英語最新交際用語，擴大學生詞匯量。有了互聯網，學生在課后也可以進入這些英語網站進行詞匯學習，靈活掌握學習時間和學習進度。當然，教師也可以充分利用網絡平臺學習英語知識，提升自己英語水平。教學中，教師還可以利用網絡下載教學資源，提前充分備好每一堂課，改進詞匯教學。

互聯網不僅給教學課前預習和課堂學習提供了有效的資源，還能為學生在課外學習提供幫助。許多企業利用互聯網開發了很多背誦英語單詞的手機應用程序，如維詞，百詞斬，等詞匯應用軟件。這些程序并不只是讓學生機械地背單詞，而是將單詞用生動有趣的方式展現給學生，學生在背誦完以后，可以自己進行檢測背誦結果。當然，老師也可以利用詞匯App給學生進行分層教學，針對不同層次的學生，布置不同的詞匯任務。在學習評價方面，教師可以利用班級優化大師，對學生進行及時評價，對學生的學習情況進行嚴密監控，良好掌握學生學習動態，改善自己的詞匯教學方法。

（三） 音頻，課件和動畫在詞匯教學中的應用

在詞匯教學中，聽懂單詞是非常重要的。我們可以通過音頻，考查學生對單詞的聽說能力和口譯能力。比如在講解人教版必修二第二單元“The Olympic Games”的詞匯時，教師可以預先錄制相關單詞，比如athlete， compete， competitor， event， game， soccer，

medal等，然后讓學生聽寫出來。教師還可以錄制單詞的對話音頻，讓學生模仿，提高學生的聽說能力。因為有了良好的聽說能力，學生就能夠提高自己的口譯能力。

另外，在詞匯教學中，我們還可以借助課件來講解單詞。比如在制作微課時，我們需要課件來協助教學。課件使得課堂教學內容變得更有趣，容量也更大，學生掌握的知識越多。在課件中，為了使得某個單詞更好理解，我們可以動畫的形式呈現該單詞，從而使得該單詞變得形象化，更加直觀，更容易被學生記住。

三、 結語

筆者在本文中探討了音頻，視頻，課件，動畫以及網絡現代信息技術在高中詞匯教學的應用，希望對高中英語詞匯教學研究有一定的借鑒作用。通過本文，我們已經知道了現代信息技術手段能夠使得學生更加積極主動和高效地學習詞匯，從而提高他們自己的詞匯水平。當然，科學技術是不斷發展的，今后高中英語詞匯教學的研究也必須隨著現代信息技術的發展而不斷地改革創新。

參考文獻：

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作者簡介：

曹一平，江西省贛州市，興國縣興國中學。