小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用探析

包彩容

摘 要 優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維和探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知，培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。文章圍繞學(xué)生實(shí)際、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)教學(xué)、課堂提問(wèn)等方面，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、童趣、樂(lè)趣和情趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0151-01

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探尋有效教學(xué)策略，深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用問(wèn)題，具有重要的意義。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境激學(xué)趣

興趣是最好的老師。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫?，能幫助學(xué)生更加有效地理解問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)制定和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)促使學(xué)生明確問(wèn)題意圖，更好領(lǐng)悟材料的內(nèi)容，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

在數(shù)學(xué)課上，為了激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)行訓(xùn)練的拓展和延伸，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給他們展示一些典型的事例以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事。例如，在五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課教學(xué)中，教師可以在講授好了課本知識(shí)之后，利用“豬八戒吃西瓜”故事來(lái)引入新問(wèn)題、新內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)、親切、熟悉的西游記中的角色故事進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題探索，從而順利吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，使他們主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)中去?？梢?jiàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的問(wèn)題情境，能讓學(xué)生帶著十分強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)，去探索新的知識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)自信心，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、動(dòng)手操作。

二、立足學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境添童趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，幫助搭建起一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的支架，從而彰顯數(shù)學(xué)課中更多的學(xué)習(xí)童趣。教師要善于利用寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生更加關(guān)注自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，尤其要重視問(wèn)題情景的把控和設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平，要保障在情景中也能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。首先，問(wèn)題難度要求要適中，不能過(guò)分簡(jiǎn)單，提不起學(xué)生的興趣，也不能過(guò)難；其次，在情境設(shè)計(jì)中要穿插好知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)；其三，要注意問(wèn)題層次的逐漸深入，由淺到深，由易到難；最后，要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，可以把一些課外知識(shí)適當(dāng)?shù)匾氲絾?wèn)題情境中，使問(wèn)題內(nèi)涵更生動(dòng)、更充實(shí)，從而幫助學(xué)生更深入更有效地解決問(wèn)題。只有接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，才能更好地引發(fā)他們參與數(shù)學(xué)探究，積累更豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充知識(shí)面，順利解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得正確的結(jié)論。

三、應(yīng)用活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境增樂(lè)趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師可以運(yùn)用表演和講故事等有效形式，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講故事是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，通過(guò)故事，學(xué)生可以更加集中自己的注意力，投入到具有特別吸引力的情景中。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)“加法運(yùn)算律及其簡(jiǎn)便計(jì)算”教學(xué)前，教師適時(shí)給學(xué)生展示了“數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事”，利用他的數(shù)學(xué)老師布置的一道數(shù)學(xué)題：1+2+3+4+……+100=？高斯很快就做出來(lái)了。通過(guò)這樣的故事能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的探究環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們靈活地運(yùn)用好每一個(gè)數(shù)學(xué)公式、定律，提高計(jì)算能力；并且，運(yùn)用這種講故事的方法，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、充滿情趣的學(xué)習(xí)情境，可以提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升愉悅心情。學(xué)生之間、師生之間還能實(shí)現(xiàn)有效的交流，使得學(xué)生能最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，增添數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

四、巧借提問(wèn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境促情趣

提問(wèn)是一門藝術(shù)。小學(xué)生正處于邏輯思維的形成時(shí)期，他們的數(shù)學(xué)思維能力和水平還是非常有限的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤其需要教師的巧妙指引，利用有效提問(wèn)，帶領(lǐng)他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，必須預(yù)先查找學(xué)生中存在的具有代表性、啟發(fā)性的實(shí)際問(wèn)題。教師就應(yīng)該去主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)他們參與問(wèn)題回答，這樣才能去努力進(jìn)步，改變自己的不足。并且，由于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)各不同，課堂提問(wèn)可以采用不同的形式。一般有這幾種：（1）布懸設(shè)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣；（2）導(dǎo)趣設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）梯度設(shè)問(wèn)，化難為易。但有些問(wèn)題由于難點(diǎn)較集中，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置思維的“階梯”；（4）巧變?cè)O(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有多個(gè)角度透視，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，利用這些靈活多樣的問(wèn)題設(shè)置情境，能促進(jìn)師生、生生之間互相交流、互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。

總之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有著不可替代的重要作用。教師必須始終堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入挖掘、設(shè)計(jì)、實(shí)施有效問(wèn)題情境，調(diào)整教學(xué)策略，促使情境教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化、最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題情境教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（08）.

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