小學語文群文閱讀教學策略探析

楊娟

摘 要 開展群文閱讀，教師要根據教學主題合理安排群文閱讀內容，根據層次結構設計群文閱讀組合，利用問題引導學生進行群文閱讀，這樣才能打造高效的小學語文閱讀課堂。有必要創新教學手段來是提升小學生的活躍度，通過創新課后作業來使小學生課后也能夠與閱讀有關的生活結合，促進小學生的閱讀能力提高。

關鍵詞 小學語文；群文閱讀；主題；層次

中圖分類號：G254.2，TP311.132.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0137-01

群文閱讀受到了廣大師生的喜愛，發揮著拓展學生的閱讀視野，培養學生語文綜合素養的作用，但是，其作為一種新的閱讀教學模式，相關的研究還未完全成熟。在小學時期的小學生因為年齡比較低，對新事物都有著好奇心與求知欲，但是也因為沒有有效地引導而沒有很好的學習效率。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

（一）在小學階段的語文課堂教育的時候，必須要有準確的教學目的，可以更好的對小學生不足的方面教學，也可以為今后的教學內容提供補充，但是如今大多數小學語文課堂并沒有明確教學目標，很多老師沒有認識目標確定的重要性，即便有著老師設置了教學目標但是沒有很好的執行，致使教學成果不明顯，在制訂目標的時候會影響小學生對學習的態度。

（二）小學語文科目的教學過程中，許多教師受到傳統的教學模式約束，在進行閱讀方面的教學時，依舊是讓小學生對教科書上的詞匯進行理解，然后進行課文閱讀，這樣乏味的教學方式與活躍的小學生形成鮮明的對比，根本無法提高小學生對于閱讀的興趣，只是單純片面的去學習課文內容。

（三）在小學教學過程中，很多老師沒有與時俱進選擇創新的教學方式，因為采取傳統的教學方式會對小學生的學習進度與閱讀能力產生直接的影響，在語文教學的時候可以采取創新的教學手段，一定能夠提高小學生在課堂中的參與熱情，還能夠使小學生的學習積極性得到提高，如今的小學語文課堂教學還沒有使小學生全身心投入。

二、小學語文閱讀教學的實踐法

（一）因為小學階段的學生有著很強的好奇心，這也有利于閱讀教學的進行，防止也需要適當的課堂導入環節，需要相關教師進行詳實的準備工作，要對將要進行的課堂教學任務進行仔細研究，還要對相關的課外內容進行查找，要使課堂盡可能有趣，作為課堂的導入來讓學生體會到課文的魅力，提高學生對于這節課的學習熱情，提高小學生在課堂上的注意力。

（二）在小學語文教學的過程中，關于閱讀教學可以進行必要情景設定，這樣能夠提高學生的學習熱情，可以使小學生更好地理解課文內容，相關教師有必要運用多種教學有關的工具，對情景進行創新與再現，在課堂上教師可以對情景進行介紹然后進行模擬，使學生不斷加深對情景的認知程度，通過多種工具的利用可以讓小學生更好地理解課文內容，也能提高課堂的表現力。

（三）小學語文課堂教學中，有必要把學生作為課堂的主體，對教育理念與方式進行創新，教師要首先起到引導的作用，然后才可以更好地幫助學生學習，有必要針對不同學生的自身特質來要求學生的學習內容，通過對創新手段的運用，提高課堂的豐富內容與趣味，有必要讓小學生之間進行討論，讓小學生主動的完成課堂任務。

（四）在小學語文課堂中完成閱讀的任務以后，可以安排適當的家庭作業，需要使小學生樂于去體驗家庭作業，讓小學生在家庭作業體會到樂趣，可以是多種形式的課后作業，可以安排下小學生與父母一起完成，增加小學生的家庭情感還可以監督孩子的完成質量，可以提高小學生對于課文的認知。

（五）群文閱讀是隨著新課程改革而產生的一種新的閱讀教學方式，改變了傳統閱讀教學中“教師講解分析、學生被動聽記”的狀態，提高了學生的參與性和閱讀效率。因此，在小學語文教學中開展群文閱讀是必要的，具體體現在以下兩方面。可以幫助學生擴大閱讀量，掌握閱讀技巧。群文閱讀提倡在特定的課間或課節中，將一組在某一方面相關的文本匯集在一起，以供學生閱讀學習，從而擴大學生的閱讀范圍。

三、小學語文教學中開展群文閱讀的方法反思

根據主題合理安排群文閱讀內容。小學語文教學中開展群文閱讀活動，最基本且最重要的前提是選擇合適的文本。這就要求教師在群文閱讀之前先確定一個具體的閱讀主題，然后根據閱讀主題來搜集和選擇文本。這樣就能將多篇具有相關內容的文本整合起來，避免了閱讀內容的雜亂無章，既保證了閱讀文本的質量，也有助于拓展學生的閱讀視野，同時能使學生讀到好的文章，獲得美的熏陶。

群文閱讀是一種符合課程改革要求的新的閱讀教學方法，能豐富教學內容，拓展學生的閱讀視野，創造自由的閱讀空間，也能引導學生自主閱讀，有助于學生良好閱讀習慣及閱讀理解能力的培養和提高，有助于學生語文綜合素養的提高。

參考文獻：

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