淺談小學生語文口語交際能力的培養

劉朝友

摘 要 培養學生的口語交際能力是語文教學的重要內容和任務。啟發學生尋找話題，鼓勵學生復述課文，及時評價交際效果，聯系習作展開交際，利用教材插圖進行口語交際等方法都是行之有效的做法。小學語文教學必須重視學生口語交際能力的培養。

關鍵詞 語文教學；口語交際；交際能力

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0094-01

口語交際是義務教育語文教學中的一項重要內容，是培養學生聽、說能力的一個特殊教學任務，是一種雙向或多向互動的語言活動，是交際雙方為特定目的，運用口頭語言和適當的表達方式進行信息傳遞和情感交流。由于這項教學內容的特殊性，體現了筆者們在完成這項教學任務時實施教學方法的多樣性，因此，在指導學生開展口語交際內容的學習活動時，筆者采用了以下幾點行之有效的方法，收到了一定的教學效果。

一、啟發學生暢所欲言，尋找話題

現在的中小學語文教材中的口語交際內容，大多數是讓學生從自己的生活實踐出發，去尋找自己的話題，訓練自己的語感，組織自己的語言，抒發自己的見解和主張。所以，教師要引導學生、幫助學生在自己的生活實際中捕捉思想健康、富有童真童趣的話題，有針對性地組織學生愿意說、樂于說、積極說、大膽說。例如在低年級教學“請教”這一話題時，可以讓學生先說說：什么是請教？為什么要請教？在請教時要注意哪些問題？學生在理解了這些問題后，就能找到自己的話題，暢談出自己請教的內容和做法。同時，學生幼小的心靈中那種謙虛好學、不恥下問的品質也得到了良好的培養。

二、鼓勵學生復述課文，演講故事

現在的小學生靦腆害羞、不敢大膽說話。他們常常把自己的所想、所言，藏著、掖著。不愿在課堂上與老師和同學交流、溝通，阻礙了學生語感的形成和發展。因此，教師就要為學生的說話創設一個良好的語境，醞造一定的說話氛圍。或讓學生在課堂上復述學過的課文內容，用自己的語言去演說課文的精彩片段，或組織學生在課內外通過故事演講，和自己的同學、朋友比一比、曬一曬，學生就一定能大膽地說、并且說得有條不紊。

三、教師及時評價，提高口語交際效果

眾所周知“榜樣的力量是無窮的”，在口語交際活動中，要打開學生的“話匣子”，教師就要示范帶頭、主動參與，不能簡單地把自己當做聽眾或評委。教師的示范引領，可以在口語交際活動中“一石激起千層浪”。它既讓學生感受到了教師說話中語言的標準和規范，也讓學生學習到了教師說話時的語句的連貫和縝密。在這樣的語言環境中開展口語交際活動，學生說起話來也不會只有幾句干巴巴的俗話或套話。教師在教學中有時可以故意假設一個話題，歪曲一個事理，讓學生發表自己的觀點或見解，學生就會大膽地說出自己的不同感受。例如在針對學生作業書寫不規范的問題時，筆者讓學生圍繞“現在有了電腦，字寫得好不好沒有關系”這個話題，組織學生展開辯論，之后教師明確正確觀點。

四、聯系習作訓練，開展口語交際

現行的小學語文教材在編排時都是把口語交際和習作作為一個板塊進行的。因此，學生在習作之前，教師可以根據習作的內容來組織學生進行“先說后寫”的口語交際活動，也是提高學生口語交際能力的有效途徑。學生的每次習作，教師都可以讓學生圍繞每次習作“寫什么”、“怎么寫“、”“為啥寫”這幾個環節來進行寫前說寫、說后練寫，那么學生在習作的時候就能找到自己寫作的材料和內容，寫作起來就可以借鑒自己和同學們交流的事例及材料，并按自己選擇的事例展開想象、大膽構思，用自己的語言來表達習作的內容。如此循環，學生的習作能力也會得到不同程度的提高。例如，筆者在指導學生完成《筆者的理想》這次習作的時候，筆者先讓學生們同桌交流自己的理想，小組內暢談自己的理想后，指名學生圍繞“筆者的理想是什么，為什么會有這樣的理想，怎樣去實現自己的理想”開展即興演講。在這樣的交際活動結束后，再完成習作內容，學生的習作就能做到“言之有序，言之有物”。在講評學生的習作時，同學們都會充滿了對自己遠大理想的憧憬和向往。

五、其它

如讓學生借助課文插圖畫面、憑借教材的空白展開，或利用教材的延伸點讓學生直接參與課本劇的表演和商場購物的情境來進行等。例如，教學《凡卡》一文時，筆者們可以借助教材插圖，讓學生說說畫面內容，在敘述中引導學生走進文本，一定會激發學生的閱讀愿望。學生就會帶著凡卡為什么要寫信給爺爺，信中會說些什么，他為什么想回鄉下去……等問題去連貫地閱讀凡卡的書信內容，再通過對作者插敘的鄉下生活的對比閱讀，從而體會到凡卡學徒生活的悲慘，增強了學生對凡卡的同情心。實現了學生對資本主義制度的恨和對社會主義制度的愛這一情感目標的達成。

總之，口語交際既是在培養學生的語言基礎，也是在搭建學生的語言橋梁。在教學過程中，筆者們除了采用合適的引導方法發展學生的語感外，還要注意培養學生從小養成認真聆聽，規范語言，文明用語的習慣。通過這項內容的學習，通過不同形式的訓練，筆者們一定要讓學生明白：“語言是人類最重要的交際的工具”。在日常生活中，巧妙的語言拉近了人們的距離，鼓勵的語言增強了人們的信心。關愛的語言能讓人間充滿陽光，幽默的語言更能體現一個人的修養和睿智。

參考文獻：

[1]孫玉富.小學口語交際教學的感悟與探究[J].考試周刊，2007（14）.