小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)有效性的研究

劉曉寧

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，而實(shí)驗(yàn)探究離不開小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，提高科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。而在實(shí)際課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不能充分體現(xiàn)。因此如何提高科學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是我們需要探索研究解決的。

關(guān)鍵詞 小組合作；有效性；科學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0139-01

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法，在科學(xué)課堂教學(xué)中通過小組合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生相互交流合作能力，在合作探究過程中學(xué)會(huì)提出科學(xué)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息、分析問題和解決問題的能力，成為一個(gè)具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

一、小組合作實(shí)驗(yàn)有效性低下的原因分析

通過對(duì)現(xiàn)存科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，問題如下：

（一）學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科態(tài)度不正確，大部分學(xué)生認(rèn)為科學(xué)不重要，在老師要求小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能真正有效的思考交流。

（二）課堂常規(guī)不規(guī)范。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。課堂常規(guī)管理做不好，學(xué)生在課堂上就容易不遵守課堂紀(jì)律，這樣是上不了好課的，特別是在小組合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生更是容易自己做自己的或搶著做，造成實(shí)驗(yàn)過程混亂，不能按要求去做，從而不能夠有效的交流合作。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，課堂時(shí)間不夠用，因?yàn)樵趯?shí)際課堂教學(xué)過程中不可控因素很多，老師如果引導(dǎo)不合理，就會(huì)造成課堂時(shí)間不夠用，實(shí)驗(yàn)探究完成不了。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂小組合作實(shí)驗(yàn)有效性策略和方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

1.導(dǎo)課形式要?jiǎng)?chuàng)新，有趣，能夠引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)播放視頻、音頻或魔術(shù)表演等形式引入課題。例如：《小車的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)準(zhǔn)備兩輛小車讓兩學(xué)生拉，同一起點(diǎn)，為什么一個(gè)快，一個(gè)慢，從而引出課題：小車的運(yùn)動(dòng)和什么因素有關(guān)。

2.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，一是盡可能的降低小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長的特點(diǎn)，二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《照鏡子》一課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)平面鏡成像具有大小一樣、方向相反、距離鏡面相等特征后，讓全班四人小組合作互演。能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和興趣。

3.關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究帶來的樂趣。課堂上學(xué)生通過小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得科學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)

1.在課上，要給學(xué)生立好科學(xué)課堂“規(guī)矩”，講好要遵循的課堂紀(jì)律。如：回答問題，要先舉手；要認(rèn)真聆聽；坐姿要端正；要認(rèn)真做好課堂筆記等。

2.小組合作時(shí)，分工明確，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排，做到人人有任務(wù)，比如：負(fù)責(zé)組織的小組長，負(fù)責(zé)記錄的記錄員，負(fù)責(zé)匯報(bào)的匯報(bào)員，負(fù)責(zé)收納整理實(shí)驗(yàn)物品的收納員；討論時(shí)，要小聲交流，不要影響其它小組。

3.要讓人人都動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。小組合作實(shí)驗(yàn)的目的是讓人人參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，會(huì)存在有的學(xué)生思路清晰，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)，使相對(duì)慢的學(xué)生參與不了動(dòng)手操作，長時(shí)間下去會(huì)造成兩極分化，好的越學(xué)越有興趣，慢的越學(xué)越?jīng)]興趣。所以，在討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路時(shí)，先讓慢的學(xué)生先表達(dá)自己的想法，即使不對(duì)，也要鼓勵(lì)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，也要讓慢的學(xué)生先做，操作能力好的學(xué)生幫助指導(dǎo)。同時(shí)，要求相對(duì)慢的學(xué)生認(rèn)真聽取別人的想法、思路，在進(jìn)行操作，教師也要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（三）精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

1.在實(shí)驗(yàn)時(shí)，幫助學(xué)生理清楚實(shí)驗(yàn)思路。沒有清晰思路的實(shí)驗(yàn)，只能是事半功倍，從而影響小組實(shí)驗(yàn)的有效性。以《小車的運(yùn)動(dòng)》為例：在探究影響小車運(yùn)動(dòng)因素的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用到一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)方法：“控制變量”。如果在實(shí)驗(yàn)前，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理清思路，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橥瑫r(shí)改變兩個(gè)條件，導(dǎo)致反復(fù)實(shí)驗(yàn)，占用大量課堂時(shí)間。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，合作“思考”解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，合作“操作”提升實(shí)驗(yàn)速度。

3.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。在科學(xué)教學(xué)中，一定要求學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，操作的規(guī)范程度會(huì)直接影響探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。如溫度計(jì)等的使用和讀數(shù)。酒精燈的使用關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的安全性，我們必須讓學(xué)生明白具體的使用規(guī)則，如怎樣點(diǎn)火，怎樣加熱，怎樣熄滅酒精燈等問題。通過規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和準(zhǔn)確的觀察方法，能夠讓學(xué)生獲得最典型、直觀的感性認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性課程，探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種重要的探究學(xué)習(xí)方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能熟練地掌握科學(xué)知識(shí)，還能養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師在教學(xué)中提高小組討論的有效性，為提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)而不斷努力。