有效使用生活素材創設高效合理的小學數學課堂

劉剛

摘 要 數學課程是小學階段的重點課程，作為一門基礎性學科，數學教學在小學階段重視的是學生的邏輯思維能力培養。小學數學教學要求學生具備空間想象力，邏輯思維力，然而部分學生由于年齡較小，基礎素質薄弱，對外界事物的認知不夠完善，探究能力不強等問題。教師應當重視這些問題，對數學教學進行生活化處理，加強幼兒的學習興趣，提高數學教學質量。

關鍵詞 小學數學；生活素材；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0087-01

數學是一門和日常生活有著重要關系的基礎性學科，具有很強的實踐性。而就目前的教學狀況來看，許多學校都存在著偏理論而輕實踐的問題。為改變這一現狀，就需要老師們開動腦筋，將教學與生活實際合理地結合起來，有效地使用生活中的素材，從而提高教學質量。

一、小學數學教學問題分析

小學生因為其心智發展不夠成熟，文化意識薄弱，基礎素質基本為零，在進行數學學習時會存在很多不理解之處，包括計算錯誤、認知錯誤等普遍性問題，沒有良好的引導會導致學生數學積極性不高，數學成績不穩定增加學生的學習負擔，使得學生不愿去進行數學學習。長期這樣會導致學生對數學產生厭惡情緒，不僅降低學生的核心競爭力，還不利于學生數學思維、邏輯思維的發展。

在小學階段學生的文化意識相對薄弱，學習主動性較差，沒有形成良好的學習習慣，而互聯網時代的到來，信息和知識傳遞的時效加快。人們的物質生活水平在不斷上升，學生普遍擁有智能手機以及電腦等設備。小學高段學生在面對學習壓力之下，會更傾向于利用電子產品進行減壓活動，進行電子書籍閱讀或游戲，這種方法不僅不利于學生形成良好的自主學習習慣，更容易誤導學生，讓學生形成不良的學習習慣，降低學生對學習的自制力和控制力。

在新課改之前，大部分教師持傳統數學教育觀念對學生進行教學，主張對學生進行灌輸式教育模式。用成績來決定學生的學習質量和效果。在新課改實施以來，對數學提出了更明確的教學要求，同時也要求數學要注重培養學生的核心素養和數學基本素養。這是對教師的挑戰，也是對學生的挑戰。

新課改對師生關系提出了更高的要求就是需要轉變原有的教學觀念，在課堂轉換自己的教學角色，情境教學法符合新時期教育的要求，利用情景教學法激發學生的學習興趣，突出學生主體地位，有助于創設新型教師關系，提高教學的質量。

二、生活化教材處理 創設教學情境

小學階段的學生，其思維較為活躍，很難在課堂中集中精力，其實面對邏輯性較強，較為枯燥的數學。作為小學數學教師，首先要為學生營造良好的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。就是要對數學教材內容進行生活化處理，從而激發學生的聯想能力，提升學生的學習興趣。

雖然數學是一門具有較強邏輯性的科目，但數學學習最終的目的還是要將數學知識運用到實際生活中。小學生本身抽象思維能力不強，在數學學習中有一個數學的抽象性邏輯性特點，學生對數學知識的理解往往不夠深入客觀，從而降低了學生的學習效率，影響學生學習成績長期以往會使學生對數學學習失去興趣。在平時的數學教學中，充分利用生活實踐進行情境創設能夠有效的提高學生的思維。利用生活實踐創設情境，能夠有效的讓學生在腦海中構建數學知識與生活實際的聯系，將抽象的數學知識在腦海中轉換為具體的問題從而提升學生的理解。

三、充分運用現代教育技術，增加教學的直觀性和趣味性

社會的不斷發展，科技的進步，我國在教育領域中開展了信息化改革，不斷引入先進的教學設備。各校都安裝了注入電子白板等多媒體設備，以進行更細致、全面的教育。在實踐中，教師利用電子白板來接互聯網，可以將數學知識以動態的、趣味的方式呈現出來，加強學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，同時加強課堂教學的趣味性與高效性。

小學生其年齡小，好奇心強，更喜歡具有趣味性的事物，在實踐教學中教師借助先進的多媒體設進行情境創設，能夠有效的吸引學生注意力，讓學生主動的參與到學習過程中。教師在進行多媒體引用中，要根據學生的特點性格喜好來選擇素材，抓住一切的有利因素集中學生經歷，培養學生的學習能力，從而提高教學的質量。

四、合理設計問題提高學生學習效率

提問是一種有助于學生進行思考的重要方法，其能實現探究式教學的思考價值。恰到好處的提問，可以找出學生在一堂課中的問題所在，及時解決學生的疑惑，激發學生的積極思維，有利于學生更好地掌握所學知識，培養他們自主思考的能力，提高課堂教學的效率。

教師在問題的設計中要以鼓勵性、有效性作為基本原則，所提出的問題要對學生的探究活動起到指導或引導的作用，給學生指出探究的大致方向或指引學生應該從哪些方面進行探究，教師在進行探究式提問時往往也是在提示學生。

教師在課堂提問時，要考慮到大部分學生的實際情況，設置的問題難易適中，以讓學生正確回答問題問以依托為學生樹立學習信心與熱情。教師的提問要具有導向性、探究性，保證學生在研究問題時真的有所收獲并且實現了教學目標。

參考文獻：

[1]李萍.淺議如何有效使用生活素材以創設高效的小學數學課堂[J].中國校外教育，2019（05）：143.