信息技術在初中歷史教學中的應用淺析

李歡

摘 要 多媒體的廣泛運用，使得傳統的教學秩序受到很大沖擊，教學手段越來越靈活，教學效率越來越高，教學效果越來越顯著。

關鍵詞 初中；歷史教學；信息技術；教學效果

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0016-01

推廣了半個世紀之久的“粉筆+黑板”的教學模式即將成為歷史一去不返了。高效、新穎、功率強大的信息技術在教學中運用的越來越廣泛，受到廣大教師和學生的熱烈歡迎，取得了很好的教學效果，應用前景十分看好。

信息技術之所以在歷史課堂上更受歡迎，是因為它集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的綜合教學效果真正實現了圖文并茂、聲畫并舉的很好的視聽效果，甚至能夠虛擬歷史場景，模擬現實空間，創設實況課堂教學情景，它能夠將傳統歷史課堂教學中單一的文字或簡單掛圖的形式轉變為生動直觀的活動形式，比傳統教學中文字呈現信息過于抽象的現象更直觀和簡單，從而使學生在穿越歷史時空的觀感享受中更容易理解和接受，更能輕松愉快地學習。

一、創設歷史情境，激發學習熱情

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”沒有興趣的學習是一種苦行，絕不會讓學生產生學習的熱情。許多學生不喜歡歷史課，是因為歷史的龐雜和它的間接性，因為所有的歷史事實都是已經過去了的，在現實世界中無法再現。教師滔滔不絕地講，學生忙忙碌碌地記，來不及思考，只是機械地、被動地學，時間長了自然也就毫無興趣。而信息技術的復原歷史場景能夠還原歷史的形象性，給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與形成良好思維習慣并存，同時激發學生學習歷史的熱情，培養和提高他們對歷史現象的思辨能力。

例如在講“鴉片戰爭”時，我播放了剪輯了的錄像片《中國近代史》中的這段歷史，學生仿佛走進了舊中國的街區煙館，親眼目睹了那些臥在榻上吸食鴉片奄奄一息的煙民，看到了他們發病時的痛不欲生，看到白花花的中國銀子流進外國人的腰包，看清楚了那些外國人的不懷好意，進一步加深了對鴉片戰爭的歷史意義的理解。后來在講到“火燒圓明園”這一課時，我又利用信息技術挑選了同名電影給大家播放。當看到這個素有“百園之園”稱號的最美園林的原景時，大家如身臨其境，贊不絕口；當看到被列強的熊熊烈火毀于一旦時，全班同學義憤填膺，唏噓聲嘆罵聲響成一片。他們真正理解了鴉片帶給中國人民的災難，從而更加明白了一個道理，落后就要挨打。這兩節課極大地調動了學生的參與意識和歷史辨別能力，不但提高了學生學習歷史的興趣，更激發了他們熱愛祖國富強祖國的美好愿望。

二、選擇合適內容，提高課堂效率

信息技術的運用使學生能夠從不同角度認真觀察事物，認識事物，加深印象，鞏固記憶，提高理解力。在教學實踐中，針對歷史課堂的教學內容，恰當地選擇電教媒體，搜集、制作電教材料，適時、適量地運用。這樣就能使學生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導學生進行總結發言，進而培養學生的邏輯思維能力。例如，在講《隋朝大運河》時，可以播放《話說運河》片段。看前，要求學生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人說京杭大運河是隋煬帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學生就會踴躍發言，獲得了事半功倍的效果。

三、擴大課堂容量，優化教學過程

歷史教材內容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學卻可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時展示出來。

四、理性運用高科技，傳統教學不全棄

歷史教學中的多媒體課件要求教師除了熟悉具體的歷史教學內容之外還要具備一定的美術、音樂、電視技術和計算機技術等方面的知識，而且要能夠綜合運用它們，設計出來的電子教案或多媒體課件才能具有教育性、科學性的特點。因此，在歷史課堂中既要有信息技術的參與，又需要傳統教學的設計，避免“黑板搬家”和“電灌”等錯誤行為。

（一）科學設計。根據教學目的選擇科學方法，提前設計課件，有效實施教學過程。既要考慮文字的布局，還要考慮圖形圖像、聲音、動畫、視頻等因素在歷史事件過程中的作用。

（二）綜合考慮，整體優化。分析學習內容和學生本身，以制定和選擇教學策略。比如，文本要規范、大小要適中、色調搭配要合理、布局要整齊等；圖形圖像要適合歷史主題、吻合歷史教學內容；使用的聲音要真實生動、自然流暢，必要時教師可以利用PowerPoint的聲音錄制功能，將自己的聲音作成旁白，既實現了教學的需要而且給學生以親切感。使用的視頻畫面要貼切主題、表達主題、深化主題、符合影視語言的規律；使用的動畫要實事求是、為主題而動畫，而不是為動畫而動畫。

（三）不可生搬硬套，不可過分依賴。信息技術運用得當會給課堂教學錦上添花，運用不當會讓教學適得其反。所以歷史課堂如何理性運用信息技術很值得我們思考和探究。