中學道德與法治課學生語言表達能力的培養

沈少行

摘 ?要：在當前的中學道德與法治課堂中，教師與學生的互動仍然存在著一定的局限，學生的語言表達能力仍然亟待提高。本文試分析了學生不能積極參與到課堂討論、語言表達能力欠缺的原因。并針對這些原因提出了三條解決方案：通過改進課堂設計、提升學生參與積極性、培養學生的獨立思考能力三個方面進行了改進。

關鍵詞：道德與法治課 ?語言表達 ?課堂互動

一、前言

在中學道德與法治的課堂中，學生的表達、溝通與互動起著越來越重要的作用。學生是否能夠積極參與課堂，不僅影響著課堂的活力、學生的學習積極性，也影響著學生對所學知識的理解與接受程度。然而，在目前的中學道德與法治課堂上，學生的參與度并不高，語言表達能力也相對缺失。因此，教育工作者在課堂設計與教學過程中，應格外注意培養學生的語言表達能力。

二、學生語言表達能力欠缺的原因

學生在中學道德與法治課堂上語言表達能力的相對欠缺，是由多重原因造成的。其中既有老師的因素，也有學生自己的因素。只有探析這種狀況形成的真正原因，才能夠給出相應的解決措施。

（一）缺乏情感參與

學生在思想與法制課堂上，往往缺乏主動參與的積極性，在情感與態度上是消極的、懈怠的。從學生的角度來看，他們往往認為道德與法治的課堂是枯燥乏味的，所學的知識沒有什么用處。

由于思想與法治的課堂內容多為抽象的理論，缺少與實際生活的聯系，又沒有數理化等課堂的難度，學生往往覺得課堂很乏味。因此，當老師試圖調動起課堂的活躍氛圍，讓學生主動表達自己思想的時候，學生會缺少相應的參與意愿，以一種消極的態度來應對老師的提問，而不會大膽、主動地表達自己的看法。

（二）缺乏互動機制與互動傳統

除此之外，在課堂教學設計中，互動機制與互動傳統的缺乏也導致了學生不愿意在思想與法治的課堂上主動表達自己的觀點與看法。在中國的傳統教育中，應試一直是衡量老師教學水平和學生學習成果的重要因素。因此，不論是老師還是學生都對除應試外的不必要的環節沒有興趣。然而，必要的課堂互動實際上非常有助于學生對所學知識的吸收和理解，不僅不會妨礙應試，反而會促進學生對知識的掌握，并培養學生全方位的能力。

因此，教師在進行課堂設計的時候，要注意設計豐富的互動環節。這種方式不能有效地激發學生討論的熱情，要培養學生的語言表達能力，必須在課堂設計中增加豐富的互動環節，充分調動學生的表達熱情與參與熱情。

（三）缺乏思考能力

由于思維與語言的同構性，語言能力實際上也反映著青年學生的辯證思考能力。學生缺乏表達的欲望，很大程度上是由于他們不愿意對所學內容加以思考。因此，學生在要求表達個人觀點的課堂互動環節，往往難以發表意見。這從表面上看只是表達能力欠佳，而實際上反映著學生思辨能力的普遍缺乏。

當前的課堂教學互動往往只流于形式，給學生留有的思辨空間仍然不足。課堂互動的提問，不是將學生引向所謂的標準答案就是成功，真正的課堂互動、討論應當讓學生以個人的頭腦為出發點，對所學知識進行真正的反思，對課堂的論題發表自己的看法。

三、培養學生語言表達能力的策略

為了提升學生課堂參與的主觀意愿，進一步培養學生的語言表達能力與思維能力，教育工作者應當從三個方面進行改變。

（一）在課堂設計中增加互動環節

培養學生的語言表達能力，首先要給學生提供充足的機會進行表達訓練。因此，在課堂設計的環節，就應當首先多添加課堂互動的環節。通過把課堂的主動權部分地移交給同學，能夠充分調動起學生的參與度。

在提升互動環節比重的同時，也應當注意互動環節的多樣化，保證真實的參與度，而不只是流于形式。除了傳統的教師進行提問之外，還應當增設多種討論環節，如小組討論、課堂匯報、組織辯論賽等。在課堂設計中，教師應增設一些必要的環節來對學生的發言、討論情況進行總結，并引導學生進行進一步的思考與探索。避免對學生的觀點缺乏回應、無視學生觀點意見的情況。

（二）提升學生的參與意愿

在課堂中學生的表達與討論環節增多的同時，教師還應當積極調動學生的參與意愿。

首先，教師應當積極調動起課堂的活力與互動能力。一個充滿活力的課堂，會讓學生不自覺地參與到課堂的討論當中。同時教師還應當將問題分成不同的難度，以適應不同層次的同學。

同時，還應當設定相應的獎勵機制，鼓勵每一位能夠積極參與課堂的同學，不對答錯問題或缺乏積極性的同學加以批評，而是鼓勵他們積極參與。在小組討論中，可以將擅長表達與表達能力稍弱的學生搭配在一起，讓他們相互帶動，更加積極地參與到討論之中。

（三）培養學生的思考能力

由于表達并不是空泛地說話，而是需要有表達的所指、表達的思想內核。這就意味著，想要提升學生的語言表達能力，就要提升學生的自主思考的能力。

因此，老師在課堂提問的時候應當針對具體而明確的問題，讓學生能夠自由思考、自由表達，而不是設置出標準答案，將學生引導到唯一的標準答案上。只有學生的看法與意見得到重視，他們才能夠進一步產生自由思考的意愿。

除此之外，在課外作業的布置上，老師也可以布置一些思考題目，讓學生產生自己的想法，第二天到課堂上進行討論。老師還要鼓勵學生多提問題，能夠提出問題，證明學生真的思考了。

結語

中學的道德與法治課堂是與學生人生軌跡與社會生活密切相關的學習科目，尤其要注重學生語言表達能力的培養。這一方面能夠加深學生對所學知識的充分理解，另一方面能夠培養學生的獨立思考能力與理性思辨能力，這對于提升學生的學習能力與知識接受程度很有幫助。提升學生的語言表達能力需要老師與學生的共同努力，需要多方位的配合，從課堂設計開始，到調動學生積極性，到培養學生的思考能力，道德與法治課堂的教師需要做的還有很多。

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