關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 ?要：隨著教育改革的大力推行，我國(guó)教育部門(mén)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高中化學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜難理解，需要老師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)只有這樣才可以讓學(xué)生的成績(jī)有大幅度提高，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，教育的領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人和老師通過(guò)努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，需要老師和同學(xué)積極配合。目前，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的現(xiàn)象仍然很?chē)?yán)重，本文主要是針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出這些不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?方法策略

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)比初中化學(xué)更加深入難理解，需要老師和同學(xué)的共同配合，老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師通過(guò)給同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的講解，然后學(xué)生自己理解鞏固。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)自完成，這就需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己培養(yǎng)這些自主學(xué)習(xí)的能力，高中化學(xué)有很多的化學(xué)公式需要記憶，如果只是老師了課上的講解很難讓學(xué)生深刻記憶，需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己記憶，這些都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在在高中教學(xué)中很多問(wèn)題不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，下面就來(lái)看看高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

很多高中的化學(xué)老師的教齡比較高，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己一個(gè)人主導(dǎo)課堂，把整節(jié)課都進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，老師的出發(fā)點(diǎn)可能是比較好的，想把自己頭腦里的知識(shí)都讓他們學(xué)會(huì)，整個(gè)課堂都被他們主導(dǎo)著，老師考慮到高中學(xué)生要面對(duì)高考。因此，想要通過(guò)這種少互動(dòng)多傳授知識(shí)的方式讓高中學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，可是他們沒(méi)有讓高中學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，這種"死學(xué)"不僅不利于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，尤其是高中化學(xué)是動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的學(xué)科，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去感知，而且高中學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力比較大，如果一節(jié)課四十分鐘都讓他們?nèi)ケ粍?dòng)的接受知識(shí)是比較困難的，他們會(huì)感到枯燥，用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都變成了學(xué)習(xí)的"機(jī)器"應(yīng)變能力，自理能力也比較差。自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不起來(lái)，因此，老師應(yīng)該注重激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂中的高中生能夠朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)，通過(guò)是審核的互動(dòng)創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。通過(guò)給足學(xué)生自己思考的時(shí)間讓高中學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，改變課堂教學(xué)方法利用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)迫在眉睫，從教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)積極性提高，學(xué)習(xí)知識(shí)能力提高從而有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）更新教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂被語(yǔ)文老師主導(dǎo)著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不僅較差，而且更不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此需要老師改變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)，學(xué)生通過(guò)老師開(kāi)放的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更加感興趣，從興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念比較狹義，認(rèn)為學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于其他方面的鍛煉是浪費(fèi)時(shí)間的，因此需要老師轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，老師要做的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生人格的塑造，通過(guò)多方面知識(shí)的傳導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有更深入的了解，從而讓他們有很深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。去在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候，如果老師帶著同學(xué)用老師自己的方法死記硬背只會(huì)適得其反學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，記憶起來(lái)變得更慢，如果老師采用放任教學(xué)，讓學(xué)生用自己的方法去記憶學(xué)生就會(huì)更容易背會(huì)，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

（二）利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較厭倦，覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)抽象難理解，如果老師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，老師可以利用現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都有的多媒體設(shè)備，用多媒體設(shè)備打開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)的大門(mén)，如在學(xué)習(xí)共價(jià)鍵的時(shí)候，老師可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用ppt做出來(lái)，學(xué)生就會(huì)提高上課的積極性，然后老師再開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，用ppt的動(dòng)畫(huà)效果表示化學(xué)公式，還配帶一些音效，學(xué)生就會(huì)打起精神來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)，通過(guò)課上對(duì)知識(shí)的深入了解，學(xué)生就會(huì)在可課下進(jìn)行仔細(xì)研究，和其他同學(xué)一起探討課上不懂的東西，一起學(xué)習(xí)一起解決問(wèn)題的過(guò)程就讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，而對(duì)化學(xué)就會(huì)更加感興趣，這個(gè)過(guò)程化學(xué)的自學(xué)能力就會(huì)培養(yǎng)。

總之，通過(guò)老師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出高中化學(xué)教學(xué)的新辦法，通過(guò)新辦法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更高，就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，慢慢的化學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，老師和學(xué)生的雙方面配合讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法更科學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高。

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作者簡(jiǎn)介

張家麗（1989.03—）女，彝族，籍貫：云南大理，本科，二級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。