高中生涯規(guī)劃課程開展現(xiàn)狀及存在困難研究

陳雪

摘 ?要：在新一輪改革浪潮中，生涯規(guī)劃課程逐漸走進(jìn)高中校園，成為教育工作者的關(guān)注對象。有效開展生涯規(guī)劃課程，可以幫助高中生樹立明確的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生在高考填志愿的時(shí)候選擇合適自己的專業(yè)。然而，就目前整體情況來看，高中生涯規(guī)劃課程開展現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多困難。本文立足于高中生涯規(guī)劃課程開展現(xiàn)狀，就該課程開展過程中存在的困難進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：高中 ?生涯規(guī)劃課程 ?現(xiàn)狀 ?困難

哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過一次調(diào)查，3%的人有自己清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)，這些人最后幾乎都成為社會各界的領(lǐng)袖、精英，而10%的人有清晰的但短期的目標(biāo)，這些人最后成為各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的成功人士，剩下87%沒有目標(biāo)或只有模糊目標(biāo)的人，最后基本上生活不如意或是平凡地生活著。這也凸顯出高中生涯規(guī)劃課程開展的重要性。本文針對現(xiàn)階段高中生涯規(guī)劃課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)指出其中存在的困難。

一、高中生涯規(guī)劃課程開展現(xiàn)狀

雖然我國教育部門在2014年出臺的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》中重點(diǎn)指出了高中職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并且針對該課程做出明確要求。但就目前整體情況來看，這一點(diǎn)在高中教育體系中并沒有得到有效落實(shí)，大致現(xiàn)狀如下：

其一，我國政府和相關(guān)部門對高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展比較重視，并為此提出多項(xiàng)重要指導(dǎo)性政策，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》等，指出要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、理想等多方面指導(dǎo)。然而，目標(biāo)雖明確，但是細(xì)化程度不夠，而且實(shí)施的過程缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致目前課程整體開展?fàn)顩r不容樂觀。

其二，就現(xiàn)階段高中教學(xué)情況來看，雖然很多高中學(xué)校都開始重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是大多數(shù)都只是班主任在班會上簡單開展，并沒有形成完整的課程體系。在《普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程管理研究》中，作者李婷婷通過對10所高中學(xué)校的調(diào)查得知，只有1所學(xué)校開設(shè)了專門的生涯規(guī)劃課，而且是正在開設(shè)中，沒有專用教材，教師也是兼職教師，兩周只有一節(jié)課，其他學(xué)校均未開設(shè)此類課程[1]。

二、高中生涯規(guī)劃課程開展存在的困難

（一）傳統(tǒng)教育觀念對生涯規(guī)劃課程的制約

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無處傾訴，在這種壓抑的環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)各種心理問題。然而，在應(yīng)試教育理念下，一切以分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生的成績是學(xué)校、教師以及家長最為關(guān)注的內(nèi)容。在大多數(shù)人眼中，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)致力于如何提升學(xué)習(xí)成績。在升學(xué)考試制度下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育反而被認(rèn)為是一種末流教育、非正規(guī)教育，沒有任何價(jià)值，所以面臨著被普通教育“排擠”的無奈[2]。一直以來，升學(xué)率是衡量一個(gè)高中學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)校將主要的精力也都放在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而對那些看不見的、無法量化的指標(biāo)沒有予以應(yīng)有的重視。學(xué)生從小被灌輸要考好大學(xué)的思想觀念，所以學(xué)生幾乎也將主要的精力和時(shí)間放在如何提升高考成績上，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。正是因?yàn)榇嬖谶@種傳統(tǒng)的、落后的思想觀念，導(dǎo)致高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展困難重重。

（二）高中學(xué)生認(rèn)知水平低造成的困難

高中學(xué)生正處于青春期，年齡大都是15-18歲，他們從小生活在校園里，涉世較淺，對于社會環(huán)境和現(xiàn)狀的認(rèn)識幾乎是空白，而且了解和掌握的知識大多數(shù)時(shí)候是從別人那里聽來的或者從書上、新聞上看到的。這也意味著，大多數(shù)高中學(xué)生對職業(yè)沒有一個(gè)明確的概念，認(rèn)知水平低。換言之，很多高中學(xué)生不知道醫(yī)生具體干什么，律師具體干什么，工程師具體干什么，會計(jì)具體干什么。在他們的潛意識里，醫(yī)生就是上手術(shù)臺，律師就是幫助別人打官司，工程師就是帶個(gè)安全帽在現(xiàn)場閑逛，會計(jì)就是整天用計(jì)算器在計(jì)算。這種情況下，高中學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候很容易受到誤導(dǎo)，選擇那些表面看起來“輕松”“體面”的職業(yè)，而沒有充分結(jié)合自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面進(jìn)行選擇。正是因?yàn)檎J(rèn)知方面存在短板，導(dǎo)致高中生涯規(guī)劃課程的開展存在諸多困難。

（三）課程資源短缺造成的教學(xué)困境

課程資源短缺也是如今高中生涯規(guī)劃課程開展面臨的困難之一，主要表現(xiàn)為教材短缺和師資短缺。在《普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程管理研究》中，作者李婷婷提到，所調(diào)查的10所學(xué)校中只有一所開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是這唯一一所開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高中學(xué)校卻沒有針對該課程提供指導(dǎo)性教材，也沒有明確的制度管理，而且該課程的指導(dǎo)教師是兼職教師。這是現(xiàn)階段高中學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程普遍存在的一個(gè)困難?，F(xiàn)如今，關(guān)于高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教材比較少，導(dǎo)致教師的選擇空間比較少。如果沒有符合學(xué)情的教材作參考，教師的教學(xué)完全憑借著自身的經(jīng)驗(yàn)或者通過網(wǎng)絡(luò)資料拼湊成的教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)就缺乏系統(tǒng)性[3]。而師資短缺也是一個(gè)不可忽視的問題，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一門專業(yè)性課程，而在這方面接受系統(tǒng)教育的教師非常少，這就出現(xiàn)了“粥少僧多”的局面，生涯規(guī)劃課程的開展困難重重。

結(jié)語

高中學(xué)生正處于人生重要的轉(zhuǎn)折階段，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分有必要，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一，符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念。然而，現(xiàn)階段高中生涯規(guī)劃課程的開展還存在諸多問題，有待學(xué)校以及相關(guān)部門進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]李婷婷.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程管理研究[D].黑龍江大學(xué)，2016.

[2]梁倩妮.職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告——以成都洛帶中學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（02）：27-30.

[3]李勇.普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究——以北京市一所高中為例[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（15）：29-34.