談小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

摘 ?要：邏輯思維能力對學生更好的學習有很大的幫助，而小學正是學生養成基本邏輯思維能力的階段。數學與其他學科相比，邏輯性較強。所以說教師可以從數學的預習、學習和復習的整個階段培養學生的邏輯思維能力，在日常的教學過程中注重培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，促進他們綜合素養的形成以及學習的進步。

關鍵詞：小學數學 ?邏輯思維能力 ?階段 ?教學方法 ?綜合素養

一、邏輯思維的定義

在數學學習的初級階段，小學生主要借助理性去認識新事物，學習新知識。人們運用判斷和推理等等一系列的思維來反映事物本質的發展規律的過程，就是邏輯思維形成和發展的過程。邏輯思維在數學中的應用尤為廣泛，主要體現為在解決問題的過程中，人們運用抽象的數學概念對事物的規律進行推理并弄清本質最終找出答案。

二、邏輯思維對小學數學教學中的重要性

小學是人這一生中邏輯思維能力形成的關鍵時期。所以說，在這一階段，教師應該要注重對學生邏輯思維能力的培養，在小學數學的學習過程中應該加強對小學生邏輯思維能力的訓練，提高學生的思維能力和邏輯能力，從小樹立理性思維和數學思想。為以后學習初中數學和高中數學打下良好的思想基礎。另一方面，良好的思維邏輯能力可以在很大程度上提高學生學習數學的能力，引導學生更好地理解和學習數學知識，進一步提高數學成績，促進學生數學思維的發展。

三、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的措施

小學數學的教材包含的知識存在著一定的跳躍性，并不利于學生思維的形成和發展。同時，培養邏輯思維需要通過語言表達的途徑，而小學數學課本的知識通過語言展現，具有簡潔性的特點。所以說，教師在教學過程中，要根據教學實際，進行啟發式提問引出問題，借用豐富的方式，活躍課堂氣氛，讓他們多開展動手操作活動，多練習，幫助學生更好的理解。

（一）猜想——驗證教學法

小學階段尚處于學生邏輯思維能力發展的初級階段，為了營造良好的教學氛圍，提高學生的羅輯思維能力，可以在數學教學過程中采用“猜想——驗證”教學法，在“猜想”的過程中可以在很大程度上激發學生學習和思考的積極性，有利于推進數學進度的發展。而在“驗證”這一環節，有利于加深學生學習數學知識的印象，在驗證過程中也是學生的思維能力和邏輯推理能力發展的過程，驗證的結果可以證實學生的猜想，可以幫助學生發現思維漏洞，提高學生的思維邏輯能力。例如：在學習三角形的性質時，可以讓學生猜想三角形的內角和、正三角形的三個角的度數、正四邊形……以此類推，猜想正多邊形的角的度數，引導學生驗證探究結果，提高學生的邏輯推理能力。

（二）進行啟發提問

思考是源于問題的提出。教師在數學教學中應該積極引導學生對知識和問題產生質疑，在提問環節可以有效鍛煉并增強學生的數學學習能力和邏輯思維能力。在傳統的數學教學模式中，很難調動學生思考的積極性，學生在數學課堂上一般都是被動地接受知識，也不質疑，也不經常思考，這樣會阻礙學生邏輯思維能力的養成和發展。

值得注意的是，教師在設計啟發提問的內容時，要注意貼近教學內容，盡量開放，比如說：在分數乘除法的教學中，教師可以先帶領學生回憶整數乘除法，然后找到整數乘除法中的規律，然后引導學生將整數換成分數，探討整數乘除法和分數乘除法的相似和不同之處，然后再總結基礎規律。教師要積極地引導學生進行思考，然后采用提問的教學方式，調動學生思考的積極性，提高數學教學效率。

（三）提升操作能力

邏輯思維能力的養成既需要理論知識的掌握，還需要實踐能力的培養鍛煉，這不可能是一蹴而就的，而應該經歷一個循序漸進的過程。具體措施比如說：結合課堂上需要講授的內容，創造機會讓學生自己參與其中進行實踐操作，從而達到促進其邏輯思維能力的提高的目的。在學習基本的圖形知識時，可以借助小木棒和線條等基礎的東西作為教學工具，引導學生自己動手拼搭平行四邊形、正方形、長方形、三角形、梯形等不同的圖形，然后在實踐過程中發現這些圖形存在的共同之處，摸索出圖形規律。在數學實踐課堂中提高學生的操作能力，同時還有利于學生的邏輯思維能力，讓學生在實踐課堂中體會數學的邏輯性和思維性，促進學生綜合素質的提升。

（四）開展練習活動

練習活動是檢驗學生學習成果的重要過程，在為學生布置練習作業的過程中可以更好地掌握學生對知識學習程度，有利于教師及時糾正教學過程中存在的教學問題，提高數學教學效率，從而有針對性地提高學生的數學能力。為進一步培養學生的羅輯思維能力，教師可以為學生有針對性地布置練習作業，提高學生的邏輯思維能力。例如：我們需要采取有針對性的訓練，讓學生對不同類型習題進行分塊、專門練習。同時，數學練習的結果也可以更好地使他們清楚地認識到自己的學習狀態，從而進行有效及時的調整，不斷地鞏固知識，提高數學學習能力。

結語

在教育深化改革的當下，對素質教育的追求使得小學基礎教育中的傳統教學模式的改革變得很迫切。小學數學作為一項重要的基礎性學科，教學標準也是在不斷地提高。當下小學數學教學需要將提高學生的邏輯思維能力作為重要的目標內容，教師通過多元化的教學方式，比如說：注重活躍課堂氣氛，培養學生的動手操作能力，開展練習活動等等，幫助學生解決數學學習中遇到的問題，突破學習障礙，促使學生在一個循序漸進的學習過程中，養成良好的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]潘桂蘭.淺析小學數學教學中學生邏輯思維的培養[J].考試周刊，2016（81）：75.

[2]馬晶.小學數學教學中學生邏輯思維能力培養研究[J].中國校外教育（中旬刊），2015（12）：15-15.

[3]湯國娟.小學數學教學中學生邏輯思維能力培養探究[J].讀與寫，2018，15（4）：151.

[4]雷勇.小學數學教學中學生邏輯思維能力培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（3）：181.

作者簡介

張少玲（1971.9—），女，籍貫：福建省福州市永泰縣，本科，中級，福建省福州市永泰縣樟城小學，研究方向：小學數學。