小學數學教學中的賞識教育策略初探

郭秀卿

【摘要】學好數學需要具備靈活的思維，如果教學不當，學生會失去學習數學的興趣，尤其是在小學階段，受年齡所限，小學生自學能力不足，為了打好數學學習的基礎，教師在教學中要充分激發學生對數學的興趣，豐富課堂教學.而賞識教育的開展就是解決這個問題一個很好的選擇.在小學數學課堂教學中，教師需要運用賞識教育，適當地對學生進行贊美與鼓勵，減輕學生對學習數學的厭煩情緒，提高他們的自信心，培養他們的思維能力.本文是筆者根據自己多年教學經驗，簡單闡述自身對賞識教育的體會，希望能起到拋磚引玉的作用.

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;賞識教育

我們這里所謂的賞識教育，其實就是一種激勵性的教育教學方式.人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛.就精神生命而言，每個學生都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好孩子”的心態中覺醒.適當的賞識是一種正確的愛，也是對學生的一種鼓勵和贊賞.而對小學生來說，這種希望得到鼓勵和贊賞的需求更強烈，當他們的這種心理需求得到滿足的時候，就會激發他們積極向上的學習動力.因此，我們要在課堂教學中重視賞識教育的運用.下面是筆者從賞識教育的重要性入手，提出的幾點建議.

一、賞識教育在小學數學教學中的重要性

賞識教育是新課程倡導的一種新型教育教學方式，主要通過肯定和表揚受教育者的優點來達到教育目的，在課堂教學中發揮著很大的作用.

首先，在小學數學教學中合理的運用賞識教育，可以更好地幫助學生樹立學習的信心.人們通常會因自己得到他人的重視與肯定而感到快樂，小學生更是如此，教師的言語與行為，會深深影響著學生.教師的肯定、表揚能使學生產生“能學好”的心理暗示，進而增強學習信心.

其次，賞識教育的開展有利于調動學生的學習積極性.賞識教育符合學生的心理特點，正確運用賞識教育，有利于激發學生的內動力，使學生保持一種積極的學習狀態.

再次，有利于挖掘學生的潛能.賞識教育在挖掘學生的潛能方面發揮著不可小視的作用.合理運用賞識教育，尊重學生的個性差異，對學生的特長予以肯定，幫助其發展，能夠最大限度地挖掘出學生的潛能，促進學生發展.

二、賞識教育在小學數學教學中的運用

小學數學學習往往比較枯燥無趣，知識點也是一環扣一環，學生學習起來容易產生厭煩的情緒.將賞識教育引入教學中，能夠很好地調動學生學習的積極性，幫助學生樹立自信.那么，在小學數學教學過程中如何運用賞識教育呢？

（一）賞識批評并舉，進行適度的賞識教育

小學生在學習數學時能否快速掌握知識點，有一部分因素取決于他們的自信心.自信的學生能大膽、勇敢地去探索，始終處于積極的學習狀態中.相反，缺乏自信的學生在學習中容易產生畏難情緒，時間長了就可能失去學習興趣.因此，在教學中，教師要善于發現學生身上的閃光點，對他們的進步給予及時、恰當的表揚，從而讓他們感受到學習的喜悅，幫助他們樹立學習信心.但是在這一過程中需要注意的是，教師要把握好賞識教育的尺度，不應隨便進行賞識，因為頻繁地夸獎，時間久了，就對學生沒有吸引力了.例如，在一年級學習“圖形”的教學中，可以讓學生列舉幾個生活中常見的長方形，學生回答正確的時候教師給予學生表揚，再讓學生列舉生活中圓形的時候，該生再次回答正確這個時候教師可以保留表揚，讓學生繼續思考其他的圖形.

另外，賞識教育也需要批評教育的輔助，有學生略顯浮躁的時候，應該及時進行批評教育，當然也需要教師把握好批評的尺度，不宜過大不宜過輕，將賞識與批評有機結合起來，表現突出給予表揚，略顯浮躁給予批評，賞識批評共存，激發學生學習動力.

（二）兼顧個體差異，進行合理的賞識教育

學生的知識基礎、理解能力、創造能力是有差別的，在進行賞識教育的時候，教師不能用同一個標準去衡量不同層次的學生.在對學優生的賞識教育中，教師不能隨意進行表揚，最好是在他們解答出較難的問題時給予表揚，這樣可以在給他們極大的自信心的同時，避免他們產生驕傲自大的情緒;在對中等生的賞識教育中，教師要將賞識的目光放在學生認真、努力的學習態度方面，鼓勵他們繼續保持這種學習態度，相信他們最終一定能夠取得優異的成績;在對學困生的賞識教育中，哪怕學生只有一點點進步，教師都應該加以表揚和贊賞，同時要注意挖掘他們身上的其他優點，幫助他們樹立自信心，促進學習進步.

需要注意的是，教師在教學過程中應該給予每一名學生相同的表現機會，并對學生的良好表現給予公平、客觀的表揚.只有這樣，學生才會慢慢對教師產生好感，不斷進步.

（三）根據個體發展，進行多樣化賞識教育

在數學教學中，賞識的方式應趨向于多樣化，這樣才能滿足不同學生的個體發展需求.針對性格外向的學生，教師可以多運用口頭鼓勵，讓其他學生效仿他們，積極回答問題，主動學習;針對性格內向的學生，教師應多和他們談心，拉近他們與教師的距離，使他們敞開心扉.值得強調的是，教師在運用口頭鼓勵的同時，也要注意書面表揚、物質獎勵，例如，在學生的作業上寫上一些鼓勵的話語，表達對其未來的希冀，或者因學生某方面進步而送上小紅花等.這樣，學生就能深刻感受到來自教師的關懷，這是他們改正缺點，不斷進步的原動力，長此以往，學生的學習水平必將有大幅度提升.

三、結 語

賞識是一種理解，更是一種激勵.賞識教育，是幫助學生積極向上，獲得自我價值感，發展自信心的一種良好的教育方法;也是新課改的要求，符合素質教育發展的趨勢.在今后的教學中，我們要認真總結教學經驗，不斷深入理解賞識教育，以幫助學生樹立自信心，讓學生愛上學習.

【參考文獻】

[1]王海燕.賞識教育在小學班級管理中的應用[J].曲靖師范學院學報，2014（S1）：27-29.

[2]顧銀花.關愛孩子從賞識教育開始[J].教育教學論壇，2014（6）：275-276.