核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

賈燕紅

摘要：讓我們的課堂變得高效起來(lái)一直都是我們教師的心愿。隨著新課改的落實(shí)，近些年來(lái)我們也將核心素養(yǎng)的理念融入到了我們的課堂教學(xué)中，我們對(duì)于高效課堂的關(guān)注度也隨之增加。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深刻的了解數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，進(jìn)而探究出采用哪些合適的方式在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，從而構(gòu)建我們的高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著素質(zhì)教育的推廣和普以及核心素養(yǎng)的滲透，我們對(duì)于教育的重視程度有增無(wú)減。在核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)我們希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)生動(dòng)課堂的構(gòu)建有效的讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在著一定的問(wèn)題，下面我們將針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，淺析如何更好地將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前因?yàn)槭艿搅私處熀蛯W(xué)生多方面因素的影響，導(dǎo)致我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。教師在教學(xué)中并沒(méi)有真正的意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性。因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，所以課堂教學(xué)還是以講解題型為主，并沒(méi)有真正的關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式只能夠滿(mǎn)足學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)，但是并不利于他們未來(lái)的發(fā)展。

1.2 教學(xué)模式過(guò)于單一

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，我們目前雖然已經(jīng)將一些新的教學(xué)模式融入到了我們的課堂教學(xué)中，但是教師在這些方法的使用上面還是過(guò)于單一，只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容本身比較抽象，需要學(xué)生具備比較強(qiáng)的邏輯能力，而如果只是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解無(wú)疑不利于學(xué)生邏輯能力的提升。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

2.1 營(yíng)造愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。一個(gè)輕松地氛圍能夠釋放學(xué)生的壓力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，自然能夠更快地接受新知識(shí)。同時(shí)一個(gè)相對(duì)愉快和輕松地課堂環(huán)境能夠吸引學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生變得更加善于思考，敢于去解決難題，這些都有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。同時(shí)這樣的課堂環(huán)境也為教師和學(xué)生之間的溝通提供了條件，因此為了在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，我們需要營(yíng)造一個(gè)愉快地學(xué)習(xí)氛圍。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)乘法知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件的形式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)數(shù)學(xué)的場(chǎng)景。比如畫(huà)面中畫(huà)了四個(gè)小白兔吃蘿卜，然后老師提出問(wèn)題，如果每位小白兔需要吃?xún)蓚€(gè)蘿卜，那么我們給它們準(zhǔn)備多少蘿卜才夠吃呢？同學(xué)因?yàn)槭艿搅藞D畫(huà)的吸引，他們的活躍度一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們會(huì)展開(kāi)積極地思考。通過(guò)這樣的一個(gè)課堂氛圍的打造，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣和欲望，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)中自主探究和思考能力的提升，也提高了課堂的效率。

2.2 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

我們的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就和生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。核心素養(yǎng)也要求我們的教學(xué)需要與生活融合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要努力將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)生活中的一些問(wèn)題。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)元、角、分問(wèn)題時(shí)，教師完全可以將人民幣帶入到課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分，然后模擬買(mǎi)賣(mài)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行物品的交易買(mǎi)賣(mài)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還能夠有效的掌握元、角、分之間的換算，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著重要的意義。又比如在學(xué)習(xí)關(guān)于年、月、日的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行一些重要的節(jié)日的講解介紹，來(lái)深化學(xué)生對(duì)于年、月、日的認(rèn)識(shí)。

2.3 利用合作探究，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

合作學(xué)習(xí)模式是目前各個(gè)學(xué)科比較推行的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為此我們教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，進(jìn)行某個(gè)任務(wù)的探究，在探究中提高學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通和探究的能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，然后教師安排一個(gè)測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，完成某個(gè)物品的測(cè)量。通過(guò)合作學(xué)生對(duì)測(cè)量前后的準(zhǔn)備工作、測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄和計(jì)算有了一個(gè)全面的體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生的探究力，有助于高效課堂的構(gòu)建。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)深入到了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠打造高效的數(shù)學(xué)課堂，我們要注重課堂氛圍的構(gòu)建，通過(guò)合作探究和生活化的教學(xué)不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)大門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)）