少數民族地區小學生漢語學習策略探究

班梨花

摘要：在當前的教學中，教育部門對于少數民族學習漢語來說，也是十分重視的，但是基于少數民族的民族特點，少數民族地區的小學生，學習漢語中還是存在著一些困難，那么如何解決這些困難，就是教師應該考慮到的問題了，教師應采取一系列有效的辦法，解決這一現實問題。

關鍵詞：少數民族地區;小學生漢語學習;策略

隨著社會經濟的不斷發展，我國的社會經濟在不斷的進步，對于少數民族地區的小學生來說，漢語學習也是有著一定的必要性的，能有助于加強民族之間的團結建設，也有利于少數民族地區的進一步發展。因此，對于教師來說，應加強少數民族小學生的漢語學習，提高其漢語運用能力，幫助其掌握一定的漢語能力。教師要對于如何開展小學生漢語學習，采取具體的策略，提高學生的漢語學習基礎。

1 少數民族小學生學習漢語中存在的問題

1.1 學習的途徑單一

對于少數民族來說，生活中有著自己的語言，對于小學生來說，小學正是學習語言文化的基礎階段，學習漢語時，有著學習途徑單一這一實際困難的影響，畢竟少數民族，他們在生活中完全用自己的母語進行溝通和交流，缺乏一個練習漢語的途徑，對于他們來說，也降低了漢語學習的掌握程度。學習漢語的途徑單一，僅僅局限于課堂上，局限于學校里面，在實際的是生活中沒有著一定的運用途徑，降低了漢語學習的實用性。

1.2 漢語學習時間較短

對于學生來說，運用漢語的過程，主要集中在學校中，但是對于漢語這門學習來說，漢語其實本質上來說，更是一種語言的學習，只有進行進一步的強化，投入更多的時間，才能更好的鞏固其自身的學習。課堂上的時間畢竟是有限的，學生無法在一個有限的時間里，發揮教育的最大化，自然也就不能更好的掌握漢語這門語言。在實際的教學過程中，對于學生來說，有著一定的恰當方法，能更好的掌握漢語這門語言，對于學生來說，沒有一定良好的學習方法，自然也就無法很好的掌握漢語，正確的方法，對于學生來說，是有著事半功倍的效果的，因此教師應保障學生找到正確的語文學習方法。

2 提高少數民族學生漢語學習水平的具體策略

2.1 引導學生掌握正確的學習方式

在實際的教學過程中，對于教師來說，應適當的鼓勵學生，讓學生提高漢語學習的興趣，有著一定的學習興趣，學生才能更好的進行學習，然后教師要讓學生掌握一定的學習方法，對于少數民族的學生來說，有著自己的母語，母語的學習方式是率先學會的，這對于其自身的思維也有了一個限制，因此教師要打破這種思維上的限制，幫助學生掌握一定的學習方式，讓學生能更好的學習漢語。

例如教師可以幫助學生從最基礎的拼音開始學習，再一點.一點地增加難度，逐步遞進，層層相扣，保證學生學習到的知識相互之間有著一定的關系，有著一定的聯系，這樣才能更好的讓學生建立一個漢語學習的體系，保證學生能將漢語學習聯系起來，鞏固學生的知識獲得。

2.2 營造一個漢語學習的環境

在實際的教學過程中，教師應為學生營造一個有利于漢語學習的環境，在學校這個環境中，教師要采取一系列方法，積極有效的提高其自身的學習意識，讓學生更好的參與到教學活動中來。教師可以加強校園文化建設。

例如教師可以在校園中利用漢語書寫標語，讓學生在潛移默化中，接受到漢語的教育，提高學生對于漢語的興趣，學生自身重視漢語，這樣才能更好的進行漢語學習。對于學生來說，環境因素是有著一定的積極影響的，在一個充滿著漢語的學習環境下學習，學生自動就會建立起主動學習漢語的意識，對于學生的漢語水平提高來說，也有著一定的積極意義。

2.3 開設豐富多樣的漢語活動

對于小學生來說，各種活動是其最愿意參加的，教師可以為學生開展豐富多樣的漢語活動，讓學生在豐富多樣的活動中，提高其參與意識，更好的分享其對于漢語學習的興趣，從而主動積極的開展學習活動。

例如教師可以舉辦一個漢語的演講比賽、朗誦比賽，讓學生積極的參與其中，通過這樣的活動形式，讓學生得到一定的鍛煉，而且讓學生有了一定的應用漢語的途徑，這樣才能更好的提高學生的漢語應用水平。

3 結語

總而言之，在實際的教學過程中，教師應采取一系列方法，保證學生學習漢語的時間，提高學生漢語學習的效率，尊重學生的主體意識，讓學生在學習漢語的過程中快樂成長，更好地提高學生的主觀學習意識，為學生的漢語學習奠定一定的基礎。

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（作者單位：四川省阿壩藏族羌族自治州阿壩縣各莫鄉中心校）