對幼兒園歌唱活動組織策略的思考

齊亞鯤

歌唱活動是幼兒園一日生活中至關重要的一項活動，是幼兒掌握歌曲旋律、表達情感最直接的方式，也是學習音樂最主要的方式之一。幼兒能在歌唱活動中獲得情感、個性、社會性、審美能力及創造能力的發展。因此，幼兒園應高度重視歌唱活動的組織，采取多種策略有效地開展歌唱教學活動。

一、歌詞學習策略

1.對故事性較強的歌曲，如《螞蟻搬豆》《拔蘿卜》，教師可創設歌曲所表達的故事情境，請幼兒扮演故事中的角色并融入故事情節中去，教師和幼兒邊表演故事邊學習其中的歌詞。

2.對側重表現景色的歌曲，如《秋天多么美》，教師可把歌詞中描寫的景色用圖片或圖譜的形式予以呈現，一景一圖或一樂句一圖。通過這種邊看圖邊學習歌詞的方式，幼兒很容易就能掌握歌曲。

3.對歌詞比較工整且朗朗上口的歌曲，如《小魚的夢》，教師可把歌詞先以兒歌的形式提前幾天給幼兒學習。這樣，在正式開展歌唱活動時教師只需和幼兒一起把兒歌帶入旋律中，幼兒就能很輕松地掌握歌曲的唱法。

4.對含敘事類或對話類內容的歌曲，如《對不起沒關系》《我和星星打電話》，教師可依據歌詞創編簡短、有趣的小故事，先講給幼兒聽。講完后，教師可針對故事中的歌詞對幼兒進行提問。在嘗試這種教學方法時，教師還可以把新授歌曲的旋律作為故事的配樂。這不僅能讓幼兒熟悉旋律，還能讓幼兒更好地理解歌曲的內容和風格。

除此之外，教師還可制作PPT來幫助幼兒掌握歌詞。幼兒跟隨PPT的動態演示，能輕松掌握歌詞的內容、順序以及歌曲中相同歌詞重復的次數等。

二、旋律學習策略

1.巧抓時間，提前熟悉旋律。把所要新授歌曲的旋律當作背景音樂，讓幼兒提前熟悉。幼兒園一日活動中有很多的隱性時間，如餐前準備時間、午睡起床時間、如廁時間等。在隱性時間段內，教師可以把準備教授的歌曲作為活動背景音樂播放或彈奏給幼兒聽，還可以讓幼兒拍出音樂的節拍、節奏，聽音樂做動作，或做一些簡單的節奏游戲等。這種方法適用于對幼兒來說旋律比較陌生和難以掌握的歌曲。

2.利用發聲，熟悉個別樂句。這種方法適用于有襯詞的歌曲，如歌曲《山谷回音真好聽》里的“1 2? 3 4|5-‖ 1 6? 1 6|5-‖ ”可以作為發聲練習。它的唱詞可以用啊、嗚、啦等，也可以用問候語“小朋友們好，╳ ╳老師您好”等。這樣歌曲里的襯詞部分就能更快地被幼兒掌握。當進入正式學習歌曲環節時，幼兒會對歌曲有一種熟悉的感覺，對活動產生興趣，歌曲教學活動也能輕松有效地開展。

三、歌曲練習策略

1.變換演唱方式。有的歌曲如《螞蟻搬豆》，教師可創設相應情境讓幼兒融入其中，通過扮演不同的角色反復表演練習;有的歌曲如《大雨和小雨》，教師可讓幼兒體驗不同的聲音特色（粗、細、大小、快慢）來練習，也可在一遍練習中加入幾種變化或提出幾種要求，如前面快、后面慢，或聲音從大到小再到大等;有的歌曲如《在農場》，教師可通過讓幼兒分角色演唱來達到練習的目的;有的歌曲如《小朋友想一想》，教師可采用問答的方式讓幼兒進行練習，問答時要不時地轉換提問者和回答者的身份，必要時可加入一些小問題或小角色來調動和保持幼兒參與活動的興趣。

2.適當運用說唱。教師可以在一整段唱完后加入一段或幾句說詞，也可以在個別樂句唱完后加入（可重復后半句，說詞不宜過多）。加入的說唱部分應能讓幼兒通過簡單練習就可以掌握，且整體效果讓幼兒感到舒服、優美。說唱部分的節奏可以是歌曲的原節奏，也可以是在原節奏上稍加變化。

3.適時加入打擊樂。在歌曲的前奏、間奏及結束部分適時地加入打擊樂，由個別或部分幼兒運用適宜的打擊樂器進行伴奏。這一形式的主要部分還是歌曲的練習，打擊樂只是烘托幼兒對歌曲情感的表達。教師要注意所加入的打擊樂伴奏應操作簡單，能讓幼兒盡快掌握。