讓“快樂、高效”成為小學數學課堂的主旋律

王敬萍

【摘要】在數學的教學過程中，教師要根據學生以及教學內容的特點設計課程.小學的學生在面對抽象的數學教學時，教師要注意根據學生的特點培養學生對數學的學習興趣，讓數學的課堂更加生動，使學生從被動地學習轉化為主動地學習.學生只有在課堂上感受到學習的快樂才能真正地成為學習的主人，從而提高學習的效率.

【關鍵詞】小學數學;快樂;高效

【基金項目】本文系甘肅省教育科學規劃2018年度課題（GS[2018]GHB3390）階段性成果之一.

教育的最終目的是讓學生健康快樂地學習和生活.作為教師，我們要始終把這一目標擺在首位，要讓學生在數學的學習過程中感受到學習的快樂，讓學生主動進行探索.特別是低年級的學生，教師要從小學生的生活經驗和所具備的知識出發，設計生動活潑的課堂，創設出具有挑戰的學習情境，不斷激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情.同時，面對低年級的學生教師一定要根據學生的年齡和身心的特點設計相應的課程，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂.

一、教師要優化數學教學的導入設計，喚醒學生的注意力

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師.”學習興趣可以推動學生主動地去學習知識并不斷地去探索知識，它是一個人走向成功的重要道路.學生有了學習興趣，能不斷地推動自己主動地去學習.所以，學習興趣是學生學習的主要動力.教師在進行低年級的數學教學過程中，要不斷地培養學生的學習興趣.讓學生在解決問題時體驗到學習的快樂，從而促進學生更積極地學習.

例如，人教版小學四年級下冊第二單元“位置與方向”，教學目標要求學生通過不同的地點進行觀測來判斷方向并讓學生體會位置關系的相對性.重點是讓學生進一步認識到位置的相對性.這堂課教師可以設計問題進行導入：“同學們，你們來說一說你和你同桌的家庭所住的位置和這兩個位址之間有什么關系？”貼近生活的問題可以廣泛地引起學生的注意力，能很好地把學生的注意力吸引到課堂上來.教師在設計教學問題時要注意學生對問題的思考能力，設計的問題要適合學生的年齡階段.課堂內容與生活結合起來，更能調動學生的積極性，可以讓學生緊緊地圍繞著教學內容進行探究.

二、教師要設計富有童趣的課堂，吸引學生主動地學習數學

教師要不斷地更新教學理念，在教學過程中要始終以“學生為主體”.學生的學習是學生主動探索的過程，在這個過程中不僅需要教師的引導，更需要學生自己進行探討學習.這就要求教師在教學過程中設計富有童趣的課堂，讓學生在活躍的氛圍下快樂地學習，激發學生的求知欲.在課堂上，教師要積極地舉一些貼合生活的例子，這可以激發學生的好奇心，更能讓學生愛上數學，讓學習更加具有意義.教師要根據教學內容設計教學方案，同時根據學生階段性的特點安排一些游戲，讓學生在游戲中學習.學生產生學習興趣的同時，學習的效率也會提高.

例如，人教版四年級下冊“三角形的分類”的教學目標要求學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，并逐步培養學生的空間觀念和基本的邏輯思維能力.教師可以利用《熊出沒》動畫片創設情境，用多媒體展示森林里的小動物們組織一個游戲“猜猜袋子里有些什么？”之后展示三角形的類型.這樣可以讓學生對這堂課產生好奇心，從而激發學生對數學學習的興趣.

三、教師要讓學生感受學習的成功，體驗到學習的快樂

學生在學習的過程中體驗成功帶來的快樂是使他們繼續學習的動力.在低年級的數學教學中，更要注重讓學生體會學習帶來的快樂.在教學過程中，教師要盡量滿足學生的要求，讓學生在解決問題后體驗到快樂.成功不僅會讓學生得到精神上的滿足，也能增加學生對數學學習的信心，從而增強學生對數學的興趣，促進學生主動學習，積極地進行探索.

例如，人教版四年級關于乘法的學習，要使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義.在設計教學內容的時候可以設計這樣的課堂問題：“我們教室有4個組，每組10個人，那么我們班一共有多少人？”也可以采取相互提問的方式讓學生自己設計問題、解決問題.因為通過這一系列的開放性的問題，可以讓學生提高對數學的熱情，同時也能讓學生主動地學習，設計出創造性的問題.讓學生從多個角度思考、探究問題和設計問題，讓學生感受到成功的喜悅.

四、教師在教學過程中要有針對性地對學生進行評價，指導學生進行學習反饋

教師對學生學習狀態的評價，有利于掌握學生的學習情況以及增強學生的自信心.在這個評價的過程中，學生是被評價者，這就要求教師要讓學生主動地參與到評價的過程中來.低年級的學生還不懂得如何記錄，教師要教會學生學寫數學日記，把理解和不理解的部分記錄下來，并把書本知識運用到實際生活中的例子記錄下來.同時，學生要對自己上課的狀態和學習的情況做一個評價.學生參與到評價中來，可以正確和及時地知道自己的不足和優點，并且教師通過學生參與評價也能了解學生的心理狀態，這樣有利于教師和學生形成和諧的關系，也有利于學生的全面發展，增強學生的學習信心.

總之，“快樂”和“高效”是當前小學數學教學的主旋律，教師要為學生營造一個“快樂”和“高效”的課堂，教師要不斷優化數學教學的導入設計，設計出富有童趣的課堂.同時，讓學生感受學習的成功，有針對性地對學生進行評價，指導學生進行學習反饋.讓數學的課堂更加“快樂”和“高效”，需要廣大教師不斷地探索.

【參考文獻】

[1]李雪娟.淺談如何打造快樂的數學課堂[J].學周刊，2012（7）：186.

[2]高敏絨.讓快樂成為課堂的主旋律[J].科學與信息化，2016（17）：99-100.