談初中語文情境式教學的開展

摘 要：在初中語文教學中引入情境教學，能夠吸引學生興趣，有助于學生對文章內容的理解和掌握。教師在創設情境時要運用多種素材，尤其要借助多媒體的方式，以便給學生呈現出更加直觀的教學情境，豐富學生對文章背景內容的認識和理解，促進學生對每一篇課文核心思想的理解和把握。

關鍵詞：初中語文;情境教學;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.097

初中語文教學中有一些重點難點，學生不容易理解，教師可以借助情境教學的方式來解決這些困難。情境教學不同于抽象的語言式的教學，其借助具體形象的語文意境，讓文章變得更加立體生動，讓學生不知不覺就進入了一種模擬化的情境之中，具有較強的代入感，更容易激發學生的思考，讓學生聯想到自己的生活經驗，產生深刻的感觸。在初中語文教學中，教師要想達到不一樣的教學效果，情境教學模式很是適宜。情境教學的模式，現在越來越成熟，結合初中語文教學的具體內容，人們也有了更多的探索。相信通過構建特定情境，學生對文章的理解也不會只停留在表面，不會只是通過文字去弄懂一些表象，而是能產生共鳴，走進作者的內心，知他、懂他。所以，情境教學有其特殊的作用，對于學生學習語文，尤其對于深刻內容的理解來說，有著較強的促進作用。如此，通過情境教學，初中語文教學就會產生意想不到的驚喜，發揮它的高效性。

一、通過現代信息技術手段來打造語文學習情境

情境教學的引入主要在于增強教學的直觀性。初中語文的學習可以說是由一篇篇課文串聯起來的，在學習課文的時候，學生經常會學習到一些以往沒有接觸過的內容和題材，尤其是歷史背景遙遠的，讓學生在理解時出現了困難。所以，在情境創設方面可以引入包括信息多媒體技術在內的有效方式來進行。情境的打造可以通過聲音、圖片、視頻等基本的方式，尋找到一些適合的歷史氣息比較濃厚的多媒體資料來創建情境，彌補學生生活經驗的不足。這對于學生理解文章的內容來說尤為重要，當然，信息技術所補充的經驗，遠比不上學生的親身經歷，教師還需要引導學生在日常生活中多注意觀察，多積累生活中的基本素材和經驗。

二、引導學生積極參與到情境教學活動中

對于學生的初中語文學習來說，情境教學的打造是為了幫助學生積極參與，輔助學生理解，給學生留下深刻的印象。語文情境教學活動的設計要體現出一定的特色，要充分展現出語文學科的基本特點。在打造情境的過程中，既需要以課文作為依據，同時又可以讓學生有一定的發揮的自由，充分展開聯想，展示自己的表演天賦，讓學生通過角色扮演等方式更加豐富地體現出每一篇課文的特色。所以，情境的打造需要教師提前設計，也要考慮到學生的積極參與。

學生的參與感給了學生不同的體驗，在對文章內容進行研究以及轉化成劇本的過程中，學生豐富著自己的認知，也訓練著自己的綜合能力。對于語言文字本身以及語言文字所傳遞出來的價值觀、情感等信息有了更多的理解和把握。所以，在初中語文的教學中，教師的教學重點可以放在情境的打造方面，要具有一定的啟發性、誘導性，要讓學生真正參與進去，這樣的情境教學才是成功的。要帶動所有學生的積極參與，可以每個學期舉辦一兩次大型的角色扮演活動，讓每個學生都有表演的機會。考慮到學生脾氣秉性的不同，可以讓學生在其中扮演不同的角色，讓每個人都能夠找準自己的位置，發揮各自的優勢和特長，同時不給任何學生壓力，讓他們去揣摩角色特點，逐漸增強自信。

三、引導學生在情境學習中發揮主體性作用

在初中階段，學生的想象力依然很豐富，他們的思維能力也發展到較為抽象的水平，所以，學習語文，學生的參與感很重要。教師要讓學生以一種學習主人翁的狀態參與到情境的打造中。初中生活力四射，精力充沛，他們逐漸有了自己的主張，所以，教師也要適當放手，給學生更多的權利，讓他們樂于參與到課堂教學的內容創設和情境打造之中。

教師要訓練學生情境教學設計的能力，讓學生以教師的角色身份去設計教學的情境。通過實踐，我們可以發現學生的思維更靈活，想象力也更加豐富，所以，教師應該讓他們真正成為課堂學習的主人。在學生的身上，我們可以看到更多的創新。教師要提高學生在學習中的主動性，學生在情境教學的構建設計、組織實施過程中的參與感更強，他們表現出的熱情也就更強烈。因此，學生才是學習的真正主人。教師把學生內在的動力挖掘出來，他們也會讓教師看到更多的驚喜。

總而言之，在初中語文的學習中，情境教學的實施給原有的傳統教學模式帶來更多新的啟發，帶來了新的生機。教師要發揮學生的主動作用，要不斷地將創新理念和具體行動實施在情境教學中。尤其要讓學生以學習主人翁的身份真正參與到情境的設計和組織實施中，給初中語文課堂教學帶去更多的活力。

參考文獻：

[1]趙國祥.初中語文教學情境的創設之我見[J].現代教育科學（教學研究），2011（5）.

[2]羅欽玲.情感教育在初中語文教學課堂中的滲透[J].作文成功之路（教育新干線），2019（1）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 鄭力軍（1978.3— ），男，漢族，河北平鄉人，中小學一級，研究方向：初中語文教學。