談如何提高學生對小學數學學習的主動性

摘 要：要提高小學生對數學學科學習的主動性，教師的引導作用必不可少。學生能夠主動的參與課堂學習，通過自己的體驗去發現知識產生的過程，問題解決的步驟，這樣的訓練對于小學生的主動性增強具有極強的推動作用。因此，教師要采取更加科學而有效的方式，極力地推進學生在小學數學學習中主動性的發揮。

關鍵詞：小學數學;主動性;數學教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.064

小學數學教學是為了讓學生學會，而學會的方式最好是讓學生能夠親自體驗，帶著自己的思考，從中得到收獲。這樣的學習方式，對于學生來說，印象更加深刻，理解的也更加透徹。教師要尊重學生們在數學學習中的主體地位，自己成為指導者，想方設法讓學生逐漸認識到自身在學習中要表現出來的角色，從而自覺主動地投入到學習活動之中。在數學課堂教學過程中要發揮學生的主動性，使學生由“要我學”變成“我要學”，自覺積極參與，成為學習的主人。對此，教師只有根據學生的年齡和心理特點與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

一、結合基礎知識的學習組織實踐活動，調動學生學習的主動性

小學生在學習小學數學這門學科時，需要在實踐活動中才能更深刻的理解基礎知識的含義，以及如何在生活中將基礎知識加以應用。當前的素質教育改革已經給我們指明了這個方向，因此從小學開始，教師要特別注意知識的學習是為了應用，是為了提升學生在社會生活中的本領。因此，教學必然需要結合著實踐的訓練。在設計實踐活動的時候，教師要考慮到小學生日常生活中所主要接觸的環境氛圍，考慮到他們的思維方式，并且結合實踐活動，運用數學的規律去引導學生的思維。日常生活中的一些司空見慣的事物，例如看時間、看鐘表，這些都是人們必備的一些基礎的數學知識。然而，如果沒有學過，學生總是不得要領。因此，在學了這部分內容之后，教師可以給學生安排一些實踐活動，讓學生記錄下來一天當中不同的時間自己正在做著什么，從而訓練他們認識鐘表的能力，也逐漸通過這種方式來提升他們的社會生活技能，提高小學生內在的自我價值感。

二、通過創設情境促進學生主動學習數學

數學的知識包羅萬象又非常的抽象，然而數學所有的知識都能回歸到生活。教師要從生活中找到相似的情境，幫助學生去理解和運用，通過在熟悉的生活中引導學生自主參與課堂學習。教師可以進一步結合打造情境的方式提高學生學習的主動性。小學生的思維方式，以具體的運算為主，所以在頭腦中運算的過程必須要有具體的實物和場景，這樣的運算才符合小學生的特點。也就是說，在目前的發展過程中，小學生還做不到抽象思維，其正處于一個從直觀具體的運算思維向抽象思維過渡的時期，所以配合著具體的情境來進行教學，能使學生的具體形象思維得到尊重，也能夠在這樣適當的學習方式中讓學生更好地理解數學學習的具體內容。在構建數學學習情境中，教師要從學生非常熟悉的場景、具體的事物入手，使學生在頭腦中有相應的表象產生，從而促進他們對表象的操作。因此，情境教學是吸引學生興趣，并且促進學生主動參與的一種有效方式。

三、讓學生掌握知識獲取的方法，提高學生學習的主動性

在小學數學的學習中，教師要讓學生掌握知識獲取的方法，也就是讓學生學會學習，學會數學的基本思想方法，掌握數學內部更多的數學規律。這樣做的好處是，讓學生可以有更多的成就感，在面對一些更復雜的問題時，能夠借助以往的學習經驗，按照一定的方法思路進行思考，從而快速找到解題的方向。小學階段正是培養學生建立良好數學學習習慣，培養他們掌握科學學習方法的大好時機。教師要注重教學的過程，并讓學生參與到數學知識推導的過程中，讓學生不僅知道結果，知道這些規律，還知道他們是怎么來的。問題的解決過程是伴隨著學生積極思考，動手、動腦、動口的過程，這樣一個過程，需要教師科學的引導和訓練，學生才能不斷在實踐中掌握的越來越精準，思維能力發展的越來越成熟。學生有了科學的學習方法，在學習上也會變得越來越輕松。心理學研究顯示，人們一般對自己能夠勝任的事物，興趣會更濃，主動去做的概率會增加。所以，教會了學生如何學習，實際上降低了學習對象的難度，這對于學生來說是促進他們主動學習的有利因素。

在具體的教學中，教師也可以給學生創設更多的學習方式。例如，開設小組討論式的學習、引入互動競爭的學習，這些都有助于學生激發自身內在的學習動力，讓學生的主動性增強，從而不斷地獲得新的知識，獲得內在的自我價值感，在不斷地獲得之中，提高學習的主動性。

總之，小學數學的課堂教學要注重調動學生內在的學習潛能，讓學生主動地進行學習，掌握科學的數學學習方法，掌握更多的數學規律，提高小學生的學習能力，從而讓學生有內在學習的主動愿望，也有外在的學習成效。

參考文獻：

[1]王麗坤.淺談小學數學教學中如何進行因材施教[J].延邊教育學院學報，2012（6）.

[2]劉永敬.小學數學多元化教學方式探究[J].好家長，2018（76）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊會青（1972.1— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。