慧眼看真相

摘 要：質疑是一把開啟學生智慧思維的鑰匙，能夠改變學生被動學習的狀態，引導學生在主動發現問題中探究問題，并且解決問題。因此，在初中數學教學中培養學生的質疑能力非常重要。特從設置情境、指導方法、尋根探究等方面提出培養學生質疑能力的對策，以期為同行提出一定的參考建議。

關鍵詞：初中數學;質疑能力;培養策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.096

疑問是學生學習思維的開端，是學生創新的基礎，只有對知識產生疑問，才能夠激發學生對知識的求知欲望，引發學生深入的思考。新課改要求在初中數學教學中既要重視傳授學生的知識能力，也要重視培養學生的質疑能力，鼓勵學生在課堂上大膽質疑，提高學生的質疑能力。

一、設置情境，培養學生質疑興趣

學起于思，思源于疑。質疑是學生在數學學習中“發現問題—探究問題—解決問題”的重要思維，是提高學生數學學習能力的重要基礎。教學實踐證明，教師根據學生的認識特點與對知識的掌握程度，設置合理的問題情境，可以促進學生的質疑能力發展，從而提高學生解決數學問題的能力。

舉個例子，在學習“有理數的乘方”這一知識時，教師可以向學生提出問題：“有沒有人可以將一張0.1毫米厚的紙對折32次呢？”學生聽后紛紛拿出一張紙開始折起來，這時教師可以告訴學生，“通過折疊是不可能將一張紙折疊32次的，一張紙最多可對折八九次，而如果假設可以折疊成功，它折疊后的高度會超過世界最高峰——珠穆朗瑪峰”，學生聽到這一答案非常好奇，非常想知道為何能夠折疊到如此高度。通過這樣的問題有效地引發了學生的主動思考，此時教師就可以導入教學新知，讓學生帶著強烈的問題質疑投入到新知學習中，極大地提高了學生的學習注意力，激發了學生對此問題的求知欲。由此可見，這樣的問題情境可以引導學生主動思考，培養學生的質疑興趣，從而提高學生的質疑能力。

二、注重方法，讓學生樂于質疑

學生具備質疑能力可以促使其主動投入到數學學習中，而對學生質疑能力的培養是教師教學的重要責任。教師應根據學生的好奇心理以及認知水平，傳授其質疑方法，教給他們如何在學習中發現問題，如何提出有價值的問題，幫助他們在獲得知識的過程中進行有價值的質疑，進而提高他們的數學學習能力。因此就要求教師在教學過程中關注學生的學習狀態，了解學生在學習中遇到的問題，對學生進行有針對性的指導，幫助學生找到質疑方向和方法，讓學生學會知識遷移，在活躍思維的支持下嘗試質疑方法，逐漸提高學生的質疑能力。

舉個簡單的例子，在講“一元二次方程”時，可以先讓學生自己練習：

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學生在練習過程中主動探究一元二次方程的解法，體會到左邊如果配成完全平方，常數項應該是什么，讓學生與其他同學進行小組探討，并在小組討論中提出一些問題，得出討論結果：常數項是P的一半的平方。除此之外，教師還應該采用抓典型、樹榜樣的方法，在學生的提問中選出“最佳提問人”，鼓勵學生敢于提問，樂于提問，形成良好的學習氛圍，改變以往學生被動提問的狀態，幫助學生養成良好的質疑學習習慣。

三、尋根究底，在逆向思維中培養質疑能力

逆向思維是學生學習中一種重要的思維方式，在逆向思維中對學生質疑能力的培養有積極作用。在初中數學中遇到某一問題難以解決時，可以引導學生逆向思考，用反向思維的方法來解出答案。因此，在數學教學中，教師應重視在逆向思維中培養學生的質疑能力。

舉個例子，在講“拋物線平移”這一知識時，筆者向學生提出一個問題：“將拋物線y=ax2+bx+c先向左平移1個單位，再向下平移3個單位，得到拋物線y=2x2+8x+3，試求出a、b、c的值。”此時筆者引導學生思考：“我們該怎么解決這樣的問題才更簡單呢？”然后就要一名學生質疑說：“通過觀察我發現，y=ax2+bx+c這個拋物線不好配方，可不可以先把y=2x2+8x+3進行配方呢？”這時學生得到啟發后產生了新的質疑，將y=2x2+8x+3轉化為頂點式的方程y=2（x+2）2-5，這個時候在將其按照上述平移，是不是就得到了y=ax2+bx+c拋物線呢？由此可見，適時地引導學生利用逆向思維思考，可以更容易地解決問題，增強學生學習的自信心，從而使學生的質疑能力在逆向思維中得到發展。

總之，培養學生的質疑能力是一個循序漸進的過程。在學生的質疑能力培養中，教師必須努力為學生創設民主、和諧、良好的質疑情境，傳授科學的思維方式和質疑方法，引導學生獨立思考、敢于否定、勇于質疑，善于反思，在不斷的質疑、反思、總結、完善中領悟數學思想和方法，優化認知結構，使學生的問題意識和質疑能力得到提高。

參考文獻：

[1]花雪琴.培養學生質疑能力的策略[J].初中數學教與學，2017（22）.

[2]顧江英.初中數學中質疑教學之我見[J].課程教育研究，2016（30）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張壽元（1977.2— ），男，漢族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：初中數學教學。