試析分層教學法對初中英語教學的影響

吳微微

摘 要：分層教學法改變了“一刀切”式的傳統教學模式，采用因材施教的方式，將學生劃分為不同的層次，開展差異化教學，確保每個學生在最近發展區得到發展，最終實現共同進步的教學目標。文章從分層教學法對初中英語詞匯教學的影響、對初中英語語法教學的影響、對初中英語閱讀教學的影響、對初中英語寫作教學的影響、對初中英語聽力教學的影響五方面，探討分層教學方法在初中英語教學中的運用。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;差異化教學;影響

中圖分類號：G632;G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）18-0027-01

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。文章主要探討分層教學法對初中英語詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學、聽力教學產生的影響。

一、分層教學法對初中英語詞匯教學的影響

一直以來，英語詞匯教學方法比較簡單，主要是教師帶領學生拼讀，再通過聽寫的方式幫助學生鞏固記憶。這樣的詞匯教學忽視了學生認知方式和認知基礎的差異性，最終的教學效果很不理想。而分層教學法在初中英語教學中的應用，會對學生的詞匯學習產生積極影響。例如，對于單詞記憶困難的學生，教師可從音標分段記憶單詞指導入手（如將“introduction”劃分為四個音節），讓學生逐一展開記憶。而對于單詞記憶能力較強的學生，教師則可以經常指導他們對同義詞、反義詞和固定詞語進行比較，從而不斷幫助他們擴大單詞量。分層教學滿足了不同層次學生的詞匯學習需求，并對他們的詞匯學習產生了積極影響。

二、分層教學法對初中英語語法教學的影響

語法是初中英語教學的重點內容，但傳統“一刀切”式的教學方式忽視了學生的學習差異，不能保證所有的學生都參與到課堂中來，難以達到理想的教學效果。而在應用分層教學法的初中英語教學中，教師可以采用顯性和隱性相結合的教學策略。利用顯性策略來講解語法，教師能明確把握哪些學生掌握了語法知識，并引導他們進入下一步的練習。利用隱性策略則是教師讓學生通過大量的練習，自發總結出語法的規律。在語法教學過程中，教師可對學生進行分層，了解哪些學生的語法知識掌握較好，哪些學生的語法知識掌握不好。可以說，分層教學法的應用，為教師把握語法教學的方向提供了很大的幫助。

三、分層教學法對初中英語閱讀教學的影響

學生英語閱讀能力的培養在初中英語教學中占據著重要的地位。傳統的授課方式看似面向全體，但是并沒有尊重學生的基礎差異，容易出現“吃不飽”和“吃不了”的兩極分化教學現象。而分層教學法在初中英語教學中的應用，有效打破了這種局面，對學生的閱讀學習產生了積極的影響。如在教學“I'm watching TV”這一課時，對于英語基礎知識薄弱的學生，教師可以將“doing homework、watching TV、cleaning”等基本詞語的掌握作為教學的重點目標，從而幫助他們夯實閱讀基礎。對于英語閱讀學習能力較強的學生，教師則可以將“主語+be+v-ing+...句式結構”的掌握作為教學目標，從而確保學生對這一句式結構能夠活學活用。這樣的分層閱讀教學目標設置方式，可實現學生的共同進步。

四、分層教學法對初中英語寫作教學的影響

在初中英語教學中，寫作一直是教學中的難點。教師應用分層教學法，能讓各個層次的學生在寫作中有所突破。如表1是對分層寫作教學和傳統寫作教學的對比，可以看出分層寫作教學對學生有著諸多的積極影響。

五、分層教學法對初中英語聽力教學的影響

一直以來，初中英語聽力教學采用的都是“聽錄音-做練習-對答案”的流程化教學模式，只注重結果的正誤，而忽視了聽的過程和對聽力材料的進一步挖掘，使得聽力課堂索然無味。而在初中英語聽力教學中應用分層教學法，可確保各層次的學生都能有所收獲。如對于低層的學生，可從概況性的聽力題型入手，讓其進行yes or no的簡單判斷;對于中層的學生，可上升到對話的具體情節，為他們設計多種形式的聽力問題;對于高層的學生，可為他們設計改正、填空、找同義詞等多種類型的聽力問題。

六、結語

總之，分層教學法的應用，顛覆了“一刀切”式的傳統教學模式，可以確保每個學生在最近發展區得到發展，最終實現共同進步的目的。因此，教師要對分層教學法進行更加深入的研究，以促進分層教學法在初中英語教學中的應用，進而提高學生的英語學習效率。

參考文獻：

[1]楊玉維.分層教學方法對初中英語教學策略的影響探討[J].中學生英語，2017（18）.

[2]孫雪.分層教學對初中英語教學效果的影響[J].校園英語，2017（10）.