情感體驗在習作教學中的應用策略研究

吳幼珠

摘 要：生活是寫作的源泉，寫作的靈感來源于生活又高于生活。學生的作文只有基于對生活細節的觀察、思考，才能做到有感而發、真情流露。作文教學只有誘發學生的情感，喚起情感的體驗，才能點燃習作激情，使習作教學充滿生命的活力。文章論述如何豐富學生的情感體驗，助力習作教學。

關鍵詞：語文教學;習作教學;生活;情感體驗

中圖分類號：G623.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0095-01

人的思想、情緒、語言等行為大多受情感的支配，人對于任何事物的認知過程也可以說是體驗情感的過程，情感體驗的結果又直接作用于人的思想情緒，從而促進人的行為活動。因此，學生寫作的積極性、主動性取決于情感體驗的豐富性和多樣性，而情感體驗的匱乏又直接影響了學生寫作的質量。要提高學生的寫作質量，就要增加學生的生活實踐，讓他們入情入境地感受和體驗，使學生在情感的激蕩中架起習作的橋梁。

一、增加課堂情境教學

由于學生的語言表達能力、邏輯思維能力都不強，對于寫作的手法還不能靈活掌握，這就需要教師在教學過程中多加引導，讓學生切身體會如何通過語言表達感情。教師在教學過程中要采用直觀的教學方法激發學生的好奇心，從而使他們產生寫作興趣。因此，教師可以根據教學內容設置不同的場景，讓學生們都參與其中，進行情感體驗。例如，一次看圖說話教學中，針對低年級學生的年齡特點，教師采用課堂表演這一形式，再現畫面的內容，讓學生大膽想象，上場表演。學生興趣濃厚，表演得惟妙惟肖，也在表演中獲取了習作信息。這樣，學生在特定的情境中觀察思維，激活習作興趣，產生了“我要寫”的積極愿望。

二、引導學生參與社會實踐

在新課改背景下，寫作教學應更貼近學生的實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達。教師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶先生表示：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”寫作的沖動、靈感皆源于對生活的情感體驗。沒有經歷過足夠的生活實踐，學生對所寫事物的了解就只能停留在書本上、課堂老師的講解上，在作文的寫作中也不可能有豐富的情感表達。因此，在實際教學中，教師要采用多種方法引導學生在日常生活中、在社會實踐中觀察、體驗和感受，以言其心聲，不為文造情。例如，北師大版第六冊第一單元的“筆下生花”要求學生到父母工作的地方看一看，列出父母每天的作息時間表，記一記自己了解的情況。在教學中，為了讓學生有更多的社會體驗，了解到父母工作的真實情況，教師要求父母帶領學生到工作單位進行實地參觀，并且讓學生將父母每天的作息時間用表格的形式詳細地記錄下來，感受父母為家庭付出的辛勞，從中體驗那濃濃的親情。

三、引導學生結合實際情況發揮想象力

在寫作教學中，教師應激發學生展開想象和幻想，寫想象中的事物。為此，在進行作文講解過程中，教師應根據學生所要表達的主要內容進行詳細、重點的引導，讓學生先將自己想要講述的事實、表達的情感理清楚，寫出習作大綱，再根據寫作思路聯系現實生活中經歷過的事，發揮想象力，將所寫的情節詳細化，再通過一定的修辭手法將情感表達豐富化，從而讓作文完整、流暢。例如，北師大版第六冊“續編故事”要求學生發揮想象力，根據課文《炮手》展開故事的續編。在進行寫作之前，教師可先引導學生進行情境構建，根據課文的主旨發揮自己的想象力，引導學生設身處地地思考：如果自己是故事中的一員或者主角，會發生什么樣的故事，自己將會出現在什么樣的場景之中，心里會有什么樣的想法，最想說的話是什么，最想做的事情是什么。教師引導學生從適合的情節展開想象，學生才能結合自身的經歷展開故事的續寫，才能保證寫作的完整性、生動性。

四、引導學生自主修改習作

教師應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。教師在學生完成寫作之后要進行批改并且給出相關建議，這樣才能掌握學生寫作的弱點，讓學生知道自己的不足之處，從而提高學生寫作能力。例如，北師大版五年級上冊“勞動作文”的講評課中，教師充分運用信息技術，將學生各種范例用投影機上呈現出來，和學生一起欣賞、點評、修改。在出示描寫不具體的語段時，教師可以引導學生找出表達不正確的詞、句，并進行替換，這樣一來學生就不會再犯同樣的錯誤。修改作文時，教師應首先總結出學生寫作的問題，進行詳細的分組說明，和學生一起探討、改正，通過修改前后的對比加深學生的印象，讓學生掌握寫作方法，并且進行自改和互改。在指導修改的過程中，教師要注意以贊賞、鼓勵為主，這也是一種成功式的情感體驗。

著名教育家、心理學家贊可夫認為：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語。這也說明在作文教學過程中著重培養學生的情感體驗，有利于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。教師只有讓學生經歷不同的情感體驗，才能成功地架起習作的橋梁。

參考文獻：

[1]付國峽.優化小學語文習作教學的幾點嘗試[J].甘肅教育，2018（15）.

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