淺談物理課活力課堂的打造

王東洋

摘 要：對于物理學科的學習，學生普遍感覺偏難。所以，相當一部分學生一到物理課堂，就顯得無精打采。這對課堂的效果影響很大，亟須改變。為此，我們要想方設法激活課堂，調動學生的積極性，讓課堂充滿活力。

關鍵詞：初中物理; 活力課堂; 激活策略

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-010-001

對于物理課而言，很多時候，我們的課堂顯得較為沉悶。這樣的狀態勢必影響到課堂效果。所以，激活課堂，應是我們一直的探索。

一、抓起始，調動狀態

決定課堂效率的因素有很多。其中，學生的表現如何，應該是一個非常重要的參考指標。就教學實踐來看，學生的表現，或者說學生的課堂參與情況，主要是由他們的學習狀態決定的。所以說，讓學生呈現并能夠保持良好的學習狀態，就顯得至關重要。那么，我們應該如何去做，才能讓學生呈現出我們所期待的學習狀態呢？筆者認為，課堂教學要達到這一點，抓住起始環節，就是關鍵的第一步。

教學《光的折射》這一課，筆者先對學生進行復習提問。五個問題，難度不大，但是環環相扣，學生很樂于回答。這一環節，學生通過回顧所學知識，為新知識的學習作了一定的鋪墊。這就在很大程度上降低了學生的畏難情緒。降低學生的畏難情緒，這還只是第一步。在這一時間點，學生的積極性如何，還只是一個未知數。緊接著，筆者又結合學生的生活常見場景，以圖片的形式（配之以學生感興趣的問題）呈現給學生。這樣的設計，就激發出了學生的積極性，讓他們在課堂起始階段，就處于一種理想的學習狀態。

由此可見，對于物理這樣的學科來說，要想學生積極去接近、認識一些原理性的內容（這些內容本身多是枯燥乏味的），就需要我們采取相應的策略。特別是在預設環節，教師一定要多花費一些心思，多花費一些時間和精力。這樣，才能夠真正把握學生，了解他們的心理需求。教學實踐告訴我們，在學生感覺到其心理需要得到一定的照顧時，他們的內心是愉悅的。由此，在他們的內心自然的升騰起一種對知識、對學習的強烈的渴望。所以，在課堂教學導入環節，打消學生顧慮，激發他們的學習興趣，就顯得非常重要。

二、借活動，促進參與

我們知道，活力的課堂的打造，離不開學生充滿活力的表現。學生的課堂活力到底如何，一般來說，我們主要是通過觀察來作判斷的。尤其是，通過觀察他們在課堂開展的相關活動中的一舉一動所作出的判斷，可以說是最能夠說明問題的。現在，無論什么學科的課堂，教師大多數都非常注重開展一些活動。筆者認為，這大概都是基于這一層面進行考慮的。對于初中物理這門學科來說，更是如此。如果課堂教學中，教師還是進行單項式的教學，那么，學生就一定會處在很被動的狀態。顯然，這樣的課堂多是沉悶且低效的。

物理課開展一些活動，主要的目的還是想通過這個平臺，來調動學生的學習主動性。課堂實踐表明，只要學生的主動性有了，那他們的課堂參與熱情，也就會自然而然地隨之提高。所以說，如何去搞好課堂教學活動，應該是需要我們真正去花費一番心力的。我們要想讓課堂活動發揮應有效能，最為重要的是要設計出高質量的活動。高質量的活動，需要考慮一些綜合因素。要做到這一點，需要教師真正靜下心來。因為，只有這樣，才能做到在鉆研教材、研究學生的基礎上，設計出有針對性的對教學效果有積極影響的課堂活動來。

“密度”這一節內容，教學的主要任務，是幫助學生認識物質的又一屬性。而這一屬性，對于初中學生來說，是非常抽象的。所以說，這是課堂教學的難點所在。要突破本內容的這一教學難點，可以說，單靠教師的講解是很難實現的。縱使教師講到再好、再到位，多數學生還是稀里糊涂的。所以，在具體教學時，筆者就設計了一個教學活動。活動由三個環節組成：第一環節是尋找數據，要求學生通過實驗獲得;第二環節是分析數據，要求學生通過完成一定的游戲活動來實現;第三環節是建立概念，主要是通過組內交流來實現。這樣的設計，讓學生在相關活動中，親歷發現過程。這就增強了學生體驗，調動了學生參與的熱情。

三、做實驗，提升能力

物理知識，相對來說，多數比較復雜。對于學生來說，想要學好物理，難度確實很大。特別是碰到一些抽象的知識時，學生更是蒙蒙的。所以說，這對于教師來講，也是一個不小的挑戰。但是，我們也要知道，物理學科也有其優勢特點，這就是教材中有很多實驗課的安排。事實上，我們如果能夠認真開展好這一方面的教學，就能切實讓學生的能力得到提升。因為，實驗的過程是充滿趣味的、充滿刺激的，多數學生對此眼睛里是充滿著好奇的。

對于實驗課教學，我們首先要讓學生明白，做實驗的時候，一定要遵循實驗課的一些常規性要求。之所以強調這一點，主要是考慮到現在的學生做事太馬虎、太隨意。這兩點，可以說是制約學生學習的兩大不利因素。所以，每做一次實驗，我們一定要認真對待。這樣，才能很好地培養學生良好的實驗習慣和實驗素養。另外，我們通過實驗培養學生的能力，要有所側重。就初中階段而言，培養學生的觀察能力，是基礎性的要求;而與此同時，提升學生的創新能力則是實驗教學的重心所在。

以上三個方面，是筆者打造活力課堂教學的一些嘗試性做法。文中所重點闡述的三個方面，就關系而言，是有一定的邏輯性的。事實上，無論怎樣的教學策略，都要以為學生服務為出發點和最終的依歸。做到了這一點，那課堂就一定會有活力。

參考文獻：

[1]莊良利.“如何培養學生成為學習的主人”，《吉林教育》，2015年第4期第54頁

[2]夏新村.“新課改下初中物理的教學策略”，《中小學教育》，2014年第7期第8頁