初中語文教學中國學經(jīng)典滲透教學的有效策略

劉清平

【內(nèi)容摘要】國學經(jīng)典中包含著大量的文化精粹，為了讓中學生更快更為深入地了解祖國的文化，把國學經(jīng)典融入中學語文教學中，已經(jīng)成為語文教學的一種重要方式。再語文課堂教學中，國學經(jīng)典引入到識字、古詩詞教學、語文故事教學中，在提升學生人文素養(yǎng)的同時，幫助其樹立良好的道德觀念。

【關鍵詞】語文教學?國學經(jīng)典?教學氛圍

眾所周知，國學經(jīng)典是國學作品中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作，是我們中華民族的精神、氣質(zhì)的結(jié)晶，蘊含豐富的內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以在初中語文教學中滲透國學經(jīng)典對于初中生的健康成長具有十分重要的意義。本文就針對在初中語文教學中滲透國學經(jīng)典知識的策略進行具體的探究，希望能給大家一些啟發(fā)。

一、將國學經(jīng)典引入到識字教學中

在初中語文字詞教學正式開始之前，教師需要充分的挖掘教材，將教材中的知識與國學經(jīng)典知識聯(lián)系到一起，并認真設計識字教學的內(nèi)容。教師可以先和學生分享漢字的演變過程，從繁體字到現(xiàn)在的簡體字的發(fā)展歷史。例如：在教學《說和做》中“目不窺園”一詞的時候，其中的目字，很多學生甚至在還沒有上小學的時候就已經(jīng)認識，但是，卻很少有學生知道這個字演變過程。其實最早在甲骨文的時期，人們將就通過模擬人眼睛的形狀創(chuàng)造出了這個字。后來隨著歷史的變，漢字的形態(tài)也開始發(fā)生了一些變化，“目”這個字的形態(tài)已經(jīng)開始接近現(xiàn)在的漢字，到秦朝時期，小篆成了通用的字體，“目”字的形態(tài)又一次發(fā)生了變化，相比于以往，“目”字的筆畫更加順長，到了現(xiàn)在的簡體字時期，又做了進一步的簡化，更便于人們書寫。在實際的教學中，教師可以嘗試通過多媒體設備來呈現(xiàn)漢字的變化過程，使教學內(nèi)容更加的生動有趣。通過這樣的教學方式，可以使學生的文化底蘊更加豐富，進而有效地深化學生對于漢字的印象。

二、將國學經(jīng)典引入到古詩詞教學中

古詩詞是初中語文學習的一個十分重要的組成部分，教師在引導學生學習古詩詞知識的過程中，就要讓學生感悟詩人在古詩詞中表達的思想情感。而國學經(jīng)典中就有很多適合學生閱讀的古詩詞，將這些古詩詞融入初中語文課堂教學中，就可以有效地豐富課堂的教學內(nèi)容，深化學生對于所需要學習的古詩詞的理解，進而使學生能對詩人在創(chuàng)作詩詞的時候的感受有更深入的認識，促進初中生文化素養(yǎng)的提升。加大學生的古詩詞閱讀量，對于學生的正確的價值觀、世界觀、人生觀的形成有著十分重要的意義。例如：在教學《望岳》這首詩的過程中，就有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，這句詩其實就是想要告訴現(xiàn)在的初中生一定要勇攀高峰，只有到達了一定的高度，才能看到不一樣的風景。千萬不要被眼前的困難所嚇倒，攀上了更高的山峰，本來在眼前的一些苦難就都會變得微不足道。通過將古詩詞教學與中華國學經(jīng)典聯(lián)系到一起，學生才能對中華傳統(tǒng)文化有更深入的了解，進而更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。

三、將國學經(jīng)典引入到語文故事教學中

故事在初中語文教學中占有十分重要的位置，同時故事教學也是初中生十分喜歡的一項教學內(nèi)容。現(xiàn)在的初中語文教材也包含了大量的國學經(jīng)典故事，這些故事都具有非常強的教育作用。在初中語文教學中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇一些有趣的國學經(jīng)典故事給學生講述。不只要讓學生聽故事，還要重視培養(yǎng)學生的知識歸納能力，要求學生敘述故事的內(nèi)容。例如：在教學《三顧茅廬》一課知識的過程中，教師就可以向?qū)W生講解劉備為了能夠一統(tǒng)天下，不惜三次去請諸葛亮出山，讓學生體會當時的劉備求賢若渴的心情，同時學習劉備惜才、愛才的良好品質(zhì)，使學生在未來的生活和學習中能主動地學習劉備的這種良好品質(zhì)，并將語文課上學到的知識應用到自己的實際生活中去。除此之外，如果學生在聽了教師講的故事之后，能產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，教師就可以選擇一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的故事，進而有效地拓寬學生的視野，深化學生對國學經(jīng)典內(nèi)容的認識。但是，教師在引入課外知識的過程中，一定要注意數(shù)量的控制，教材中的內(nèi)容依然是重點，切不可為了豐富教學的內(nèi)容而淡化了本節(jié)課的教學重點。

四、將國學經(jīng)典引入到語文實踐教學中

在語文實踐課中滲透國學經(jīng)典，能夠有效地提升學生的語文學習能力，調(diào)動學生學習的積極性，作為初中語文教學的一項重點內(nèi)容，學生在學習了知識之后，只有經(jīng)過了實踐，才能將課本上的知識內(nèi)化為自己的知識，從而為今后的語文學習打下良好的基礎。開展語文實踐活動的方式有很多，可以讓學生在繪畫的過程中實踐，也可以讓學生參與各類的動手活動，學校方面也可以統(tǒng)一組織一些語文實踐活動等。例如：在教學《天凈沙·秋思》這首詩的時候，教師就可以引導學生將詩中描述的畫面用筆畫出來，并讓學生在描繪畫面的基礎上體會作者當時思念家鄉(xiāng)的孤寂、失落的心情。通過這樣的教學方式，能夠有效地提升學生的動手能力，使學生能更深入的理解國學經(jīng)典中描述的場景。除此之外，學生在參與實踐活動的過程中，創(chuàng)新能力也能得到有效地提升，在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎上，促使他們能主動地學習語文知識。

綜上所述，國學教育是初中語文教學的一個重要的組成部分，在初中語文教學中滲透國學經(jīng)典知識，不僅能夠促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，還能有效地提升學生的語文學習能力，激發(fā)學生的愛國情感，提升學生的民族自豪感。在具體的教學實踐中，教師一定要加強對相關問題的研究，才能充分發(fā)揮國學經(jīng)典對于初中語文教學質(zhì)量提升的促進作用，進而推動學生的全面發(fā)展，使中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化能更好地傳承下去，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的有效發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣興隆鄉(xiāng)教育管理中心）