關注學生發展 成就地理高效課堂（1）

賀群群

【內容摘要】有效教學的中心環節就是教學要在一定的單位時間內讓學生學有所成，體會到成就感。它主要是指通過教師一段時間教學后，學生對這一節課的知識點的理解及所獲得的具體進步或發展。因此，學生是否進步或發展是檢驗課堂教學有無效益的第一標準。我們在新課改理念指導下要不斷地進行教學模式改革與創新，以學生為本，讓學生自我探究，發現問題，解決問題，全面提高學生分析和解決問題的能力。

【關鍵詞】新課程?高中地理?有效課堂?教學策略

學生是否進步或發展是檢驗課堂教學有無效益的第一標準。在新課改理念指導下，我們要不斷進行教學模式改革與創新，以學生為本，讓學生自我探究，發現問題，解決問題，全面提高學生分析和解決問題的能力。

新課改強調教師的教學應實現從低效課堂到高效課堂的轉變，這就要求教師要不斷學習新課改理念，充實自己的大腦，創新課堂教育方法，研究學生的特點，因材施教，提高學生積極性。只有這樣，才能提高課堂教學效率。研究考試大綱發現，地理2003年的課程包括必修1、2、3和選修1宇宙與環境，選修2海洋地理，選修3旅游地理，選修4城鄉規劃，選修5自然災害與防治，選修6環境保護，選修7地理信息技術應用，2017版的課程標準分為在原先湘教版的基礎上增刪了人教版的內容，分為必修1、2，這是國家課程，也是全體高中學生必學必考的內容，選修I的課程包括自然地理基礎、環境保護，這部分內容選學選考，修習地理科目的學生必考，更是高三等級性考試的主要內容，選修Ⅱ的課程是國家規定的校本課程，選學不考。

新的課程標準對必修課程的改革主要體現在以下幾個方面：1.做了大量減量：地理1，內容標準要點由18縮減為7，其中難度大的知識如：地球的運動、地殼的物質組成和物質循環、大氣環境部分的氣壓帶風帶、常見的天氣系統、氣候、洋流、整體性和差異性都只在等級性考試中出現，不屬于合格性考試的內容;地理2，內容標準要點由17整合為7，其中難度大的知識點如：人口的增長模式、農業地域類型、特點及其形成條件工業地域的形成條件與發展特點等都做了不同程度的刪改，2.課時量大大減少，3.補充新增了新知識：如地理1中掌握3～4

種種類常見的地貌，是典型的，又是山東本土的，如流水地貌、風成地貌、海岸地貌、山岳地貌等，對某種具體地貌，應達成三個層次的要求：⑴名稱;⑵理由（特點）;⑶成因，并能說明這些地貌的主要特點：如某一類地貌的共性特征。常見自然災害（地質災害和氣象災害）的成因，并了解避災、防災的措施等等。

新課改更加強調“人地協調、區域認知、綜合思維、地理實踐力”四大核心素養，因此在上課的時候應側重于山東本土或當地的典型事物，理論聯系實際，如在地表形態一節中，對于沖積扇的講述，課改前我們多會以圖片的形式給學生展示沖積扇地貌，教師講解沖積扇的分布、形成過程、地貌特點，學生只是單純的憑想象進行記憶，對沖積扇地貌的認識不夠深刻。新課改以及新的課程標準的實施，讓教師有足夠的時間通過帶領學生做實驗來設計教學，例如把學生帶出課堂走進校園，讓學生分組實驗，用土和石子堆成山坡，通過觀察水從山坡流動的過程，學生組內交流分享并描述總結，教師引導，使學生掌握辨識、描述地貌的基本方法，通過觀察沖積扇在山坡流動攜帶的物質，引導學生思考滑坡泥石流的成因，以及整治滑坡泥石流的措施。然后通過多媒體展示山體滑坡視頻圖像以及給人類帶來的巨大災難，激發學生改變其狀況的決心，想方設法營造地理生態，構建美好的家園激發學生創新意識對于巖石部分的講解，我們利用節假日組織帶領學生去當地的馬山國家級自然保護區，讓學生通過近距離的觀察馬山石林，了解噴出巖的特點，通過觀察馬山木化石，分析沉積巖的特點。學生身臨其境，感同身受，實現了理論與實踐的有機結合。

總之，高中地理有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。

【參考文獻】

[1]《中學地理教學參考》， 陜西師范大學雜志社出版.

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[3] 高慎英， 劉良華. 有效教學論[M]. 廣東教育出版社， 2004.

[4]蔣敦杰，楊四耕，高中地理新課程理念與實施[M].海南出版社，2004.

（作者單位：山東省青島市即墨區第一中學）