初中生數(shù)學(xué)成績與性別差異的相關(guān)分析

于秀娟

【內(nèi)容摘要】本文通過對(duì)本校的初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績跟蹤調(diào)查分析研究，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，男女生是存在性別差異的。

隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的性別差異越來越明顯，女生和男生的生理智力因素、非智力因素和數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特征，造成兩性數(shù)學(xué)能力差異。本文試圖提出針對(duì)兩性特點(diǎn)的教學(xué)意見，便于初中數(shù)學(xué)老師能更好的進(jìn)行教學(xué)工作，并使男女生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生?數(shù)學(xué)成績?性別差異

一、研究背景

2013年12月，英國每日電訊公布了PISA（特別針對(duì)15歲的學(xué)生）的考試成績，這次的考試數(shù)據(jù)顯示數(shù)學(xué)成績的平均分，男生的比女生的高出11分，2015年的PISA測試分析，在33個(gè)國家和經(jīng)濟(jì)體，在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)頂尖的男孩比例比女孩高。在日常教學(xué)中，教師和家長普遍認(rèn)為，女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面處于劣勢。這些促使我對(duì)有關(guān)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績與性別差異的相關(guān)方面的問題進(jìn)行了一些探索，旨在積極探索針對(duì)性的教育教學(xué)策略，“因材施教”，開展更有效的教學(xué)工作。

二、研究對(duì)象

對(duì)2014級(jí)的所有班級(jí)的同學(xué)數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了跟蹤研究。對(duì)三年中轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行了剔除。樣本為我校185名男生，153名女生。為了排除班級(jí)班風(fēng)和任教老師配置所帶來的差異，特別地，對(duì)自己擔(dān)任班主任的四班進(jìn)行了再一次的分析。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

從上面結(jié)果可以看出，入學(xué)時(shí)女生的優(yōu)秀率比男生略高。但從上述兩表可以看出，初一和初二上半學(xué)期女生數(shù)學(xué)成績的平均分及及格率都略高于男生，但從初二下半學(xué)期到初三，男生無論從平均分和及格率都慢慢趕上甚至超過女生的。表2也充分的證明這一點(diǎn)。及格率并沒有什么特殊的規(guī)律，此起彼伏，但是有一點(diǎn)可以肯定，當(dāng)平均分越低，說明考試越難，女生的優(yōu)秀率與及格率就相對(duì)會(huì)偏低一些。特別說明，2017年昆山初三“一模”試題較難，無法分析兩性優(yōu)秀率的差異。

四、成因分析

1.生理原因?qū)е碌闹橇Σ町?/p>

智力檢測發(fā)現(xiàn)，12歲以前，女生的平均智力水平顯著高于男生的智力水平，而13歲以后，男生的智力水平會(huì)趕上和超過女生的智力水平，這和兒童的生理發(fā)育是一致的。這也是為什么小學(xué)甚至是初一時(shí)女生的數(shù)學(xué)成績比男生高，而初二以后男生的數(shù)學(xué)成績會(huì)慢慢趕上并超越的原因之一。

2.思維方式與課程安排

女生更愿意模仿，形象思維好一些，但隨著知識(shí)的綜合性更高，單純的模仿已經(jīng)不夠數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所提出的更高要求。女生在《實(shí)數(shù)》、《整式》、《一元一次方程》等一些需要仔細(xì)計(jì)算，變化情況不多，有套路可以模仿的章節(jié)，女生掌握的普遍比男生好;而對(duì)于《圓》、《二次函數(shù)》、“動(dòng)點(diǎn)問題”以及一些綜合性比較強(qiáng)的章節(jié)與題目，男生掌握的會(huì)比女生好，通過單元檢測的成績統(tǒng)計(jì)中也可以較好的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然熟悉蘇科版教材的老師了解，往往這些女生相對(duì)不擅長的章節(jié)，通常是放到初二以后，而這也是初二以后男生成績反超女生的一個(gè)重要因素。

3.其他的非智力因素

（1）性格與情感方面。

在學(xué)習(xí)上，女生比較安靜踏實(shí)，耐心細(xì)心，男生則更易粗心大意。所以對(duì)于一些計(jì)算方面女生的準(zhǔn)確率明顯優(yōu)于男生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，女生比較缺乏鉆研精神[1]。大多數(shù)男生是勇于探索、拼搏、和發(fā)表自己意見的。女生心思一般較重，看重考試分?jǐn)?shù)，好遐想，所以當(dāng)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到問題時(shí)，容易心灰意冷。另外，進(jìn)入初二后，女生更容易受青春期感情的影響，情緒波動(dòng)較大，分散了學(xué)習(xí)上的精力和專注力。

（2）興趣與信念。

男女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有明顯的差異，當(dāng)數(shù)學(xué)的知識(shí)綜合性越強(qiáng)，男生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，也更重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而興趣往往會(huì)影響做一件事的成功與否。女生的信念方面弱于男生，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試。甚至覺得數(shù)學(xué)不用考試那么會(huì)選擇不學(xué)數(shù)學(xué)。雖然大部分男生認(rèn)為考試要考所以要好好學(xué)習(xí)，但也有不少男同學(xué)覺得數(shù)學(xué)十分有趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好玩。

（3）社會(huì)環(huán)境與學(xué)校教育。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，教師、家長、學(xué)生自己會(huì)認(rèn)為男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在優(yōu)勢，而女生則處于弱勢地位。在此觀念的影響下，男生就覺得自己應(yīng)該數(shù)學(xué)成績很好。女生則認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績差是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ趯W(xué)校教育中，初中的課堂更容易受學(xué)生的表現(xiàn)打亂，有些教師在上課時(shí)，毫無邏輯性，女生更容易受其影響。而男生則更容易調(diào)節(jié)自己，可以自動(dòng)忽略這一環(huán)節(jié)，而聽懂老師講授其他的知識(shí)。

在教育界人們都有著“教需有法，教無定法”的教學(xué)理念。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍有不少教師“滿堂灌”，這不僅禁錮了學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的積極性，也不利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生不斷的模仿教師的解題“套路”，導(dǎo)致一些綜合性，創(chuàng)新性較強(qiáng)的題目，學(xué)生難于自主探索，對(duì)女生產(chǎn)生的副作用較大。

五、 解決的方法

1.改變思想，根本上解除觀念的影響

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，男女生的差別有一部分受傳統(tǒng)觀念的陶然，容易讓女生認(rèn)為自己比男生差是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)上，教師首先要摒棄這種思想，還要幫助女生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在此過程中，老師也要培育男生細(xì)致的解題，減少失誤。如此，讓男女生避免傳統(tǒng)觀念的不良影響，正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.因“性別”施教，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上[2]，既然男女生有差異，那么教師可以因“性別”施教，改變教學(xué)策略。教師要注重鞏固女生的基礎(chǔ)知識(shí)，并安排一些行之有效的提升訓(xùn)練，進(jìn)一步讓女生有更好的學(xué)習(xí)和思維方式。男生方面，教師要把細(xì)致作為培養(yǎng)重點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)的男生。

3.互幫互助，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，男女生的差異是后天才形成的[3]。教學(xué)上，教師嘗試讓男女生互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。教師還可以故意打亂，刻意讓男女生同組，鼓勵(lì)他們多交流，多溝通。有助于他們相互取長補(bǔ)短，共同提升。

總之，希望數(shù)學(xué)教師可以摒棄傳統(tǒng)差異觀念，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過程中，更有針對(duì)性的開發(fā)他們各自的潛能，發(fā)展優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，使男女學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅雙燕. 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中性別差異的研究[D]. 河南師范大學(xué)，2014.

[2]趙毅.初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[3]王琳等. 性別差異對(duì)高中生數(shù)學(xué)成績的影響[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

（作者單位：江蘇省昆山市亭林中學(xué)）