淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

寧樂(lè)

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展水平低的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢等，從而造成知識(shí)接受量少，理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是學(xué)生汲取知識(shí)的主要手段。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力不僅要有興趣，還要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 激發(fā)興趣 培養(yǎng)方法 習(xí)慣

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我深知數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展水平低的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢等，從而造成知識(shí)接受量少，理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是學(xué)生汲取知識(shí)的主要手段。因此，我一直將“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀”作為自己在教育教學(xué)中追求的目標(biāo)。俗話說(shuō)：做一件好事不難，難的是做一輩子好事。我想做一名教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生：閱讀一道題不難，難的是閱讀好每一道題，因此，我在幾年的教學(xué)中對(duì)如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀也深有一些體會(huì)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，閱讀時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，如果要缺乏興趣，就容易退縮、略過(guò)等現(xiàn)象。因此，在閱讀時(shí)要激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

1.教學(xué)時(shí)，要有一定的趣味性和拓展性。拓展練習(xí)讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚了學(xué)習(xí)的興趣，又感受到數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)造了條件，體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。[2]

2.組織學(xué)生閱讀前加以懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如：北師大版二年級(jí)下冊(cè)中的“奧運(yùn)開(kāi)幕”讀題前加上“你們想知道北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的時(shí)間嗎？”有的學(xué)生可能知道是2008年8月8日，這時(shí)，老師要追問(wèn)“你們知道具體的時(shí)間是幾時(shí)幾分嗎？”等有問(wèn)題情境的言語(yǔ)。這樣，把時(shí)間引出來(lái)，學(xué)生對(duì)鐘表的知識(shí)有著更好奇的探究。

3.組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的課外拓展閱讀，如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，我利用課件出示課外拓展閱讀如圖①，學(xué)生先閱讀數(shù)學(xué)小故事，老師閱讀讓學(xué)生聽(tīng)，這樣的課外閱讀很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，也為今后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題作鋪墊。

圖①

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法

學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)在不斷積累，能力在不斷提高。但是，他們往往不能自覺(jué)地使用自己的閱讀技能來(lái)針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合自己認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法學(xué)習(xí)，這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生確定自己的數(shù)學(xué)常用閱讀符號(hào)。學(xué)生在閱讀語(yǔ)文課本時(shí)會(huì)運(yùn)用一些閱讀符號(hào)，那么在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)也不例外。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用咬文嚼字的閱讀方法。數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。在初步閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)表述它們的語(yǔ)句進(jìn)行多種方式的重點(diǎn)讀，做好反復(fù)推敲之功，幫助學(xué)生徹底弄清結(jié)論成立的每一項(xiàng)要素，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。

3.讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)類(lèi)推比較法。運(yùn)用類(lèi)推比較法可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，達(dá)到舉一反三的目的。類(lèi)推比較法主要是同中求異法和異中求同法。它可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中明白，許多舊知可以幫助我們解決新問(wèn)題；體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是千變?nèi)f化，但是很多問(wèn)題有共同的規(guī)律，很多知識(shí)具有內(nèi)在聯(lián)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中相互進(jìn)行質(zhì)疑交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在閱讀學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn)，對(duì)不能理解的問(wèn)題應(yīng)反復(fù)閱讀、反復(fù)琢磨、反復(fù)思考或主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)危页鰡?wèn)題的所在。在這一過(guò)程中，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性。質(zhì)疑交流使學(xué)生觀察會(huì)更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力會(huì)逐步提高，自然思考也會(huì)越來(lái)越周密深刻。

5.指導(dǎo)學(xué)生做會(huì)做數(shù)學(xué)閱讀筆記。數(shù)學(xué)閱讀筆記的形式主要有以下幾種：（1）疑問(wèn)性筆記。在閱讀中遇到疑難時(shí)，最好及時(shí)記錄下來(lái)，存入問(wèn)題銀行，以便有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題。（2）感觸性筆記。閱讀中，有所感、有所悟及有所發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)即時(shí)記錄積累。（3）梳理性筆記。就是把教材劃分成若干個(gè)知識(shí)單元，通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀三至五道應(yīng)用題，只讀不解答。并找出必要的、關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)分析、想象、推理、思考等。

2.養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求教師在的教學(xué)中能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成勤問(wèn)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有不懂的問(wèn)題，這時(shí)老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑。如：教師在課堂提問(wèn)時(shí)，有后進(jìn)生敢舉手發(fā)言，答的不全對(duì)，教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、少責(zé)怪。此后，班里會(huì)有更多的學(xué)生敢思、敢問(wèn)、敢回答的。

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定理等知識(shí)必須反復(fù)咀嚼，咬文嚼字，反復(fù)思考才會(huì)明白，它更要求學(xué)生直接參與，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑。因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取各種知識(shí)的能力，形成了良好的閱讀技能和習(xí)慣，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]周茂生.《閱讀課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石》，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009年5月.

[2]李興貴.《新課程數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)新論》，四川大學(xué)出版社，2006年3月.