小學語文高效課堂構建

陳愛員

摘 要：作為五千年來我們的文化結晶，漢語是我們作為中國人的根本，同樣也是我們的驕傲。在當前的時代中，我們在國際舞臺中發(fā)揮越來越大的作用，漢語熱成為了一種國際潮流，而我們作為一個中國人，更應當讓下一代學好語文。然而在當前的語文教學中，由于教師不能夠及時的改變自己的教學策略，在這個日新月異的社會中，沒能夠抓住學生的興趣，造成學生課堂注意力不強，課堂效率低下的狀況時有發(fā)生。因此在新時期的教育背景中，教師需要轉變教學思路，把握教育動態(tài)，以新穎的教學方式吸引學生，培養(yǎng)學生的能力，將學生融入教學課堂，從而有效的實現課堂效率的提升，豐富學生的知識，使學生具備更高的能力進行進一步的學習。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 教學方法

小學階段是學生基礎知識掌握的黃金時期，在這個時段中，學生認知能力較弱，學習基礎還沒有有效的構建出來，但也正因如此，學生能夠從最基礎的能力培養(yǎng)起步，建立學生正確的語文思考體系，從而實現對學生基礎的培養(yǎng)。隨著當前教育改革的推進，教師應當充分認識到對學生的培養(yǎng)應當不僅僅局限于教材內容的講解，更重要的是培養(yǎng)學生思考的能力，這樣才能夠在新的教育中立足。因此在小學語文高效課堂的構建中，教師應當首先從學生的興趣出發(fā)，將學生的興趣培養(yǎng)納入語文素質培養(yǎng)的一項，使學生樹立正確的思想引導去學習語文。進而教師要結合探究引導教學，通過教學方案改進，幫助學生形成良好的思考自覺性，主動去學習語文課程。同時，教師還需要結合豐富的課堂活動，轉化教材教學形式，將學生的培養(yǎng)轉化成為趣味教學的過程，從而有效的實現學生課堂聽課效率的提高，進而實現小學語文高效課堂的構建。[1]

一、立足學生的興趣，樹立正確的思想態(tài)度

在學生的培養(yǎng)過程中，教師首先需要培養(yǎng)學生的興趣，眾所周知，興趣是學生最好的老師，有著良好的學習興趣，學生課堂表現明顯優(yōu)異于對于學科不感興趣的學生。因此在小學語文課堂的構建中，教師需要發(fā)掘學生的興趣方向，首先從改革教學內容入手，對于文字教學，教師可以以相關法進行教學，以文字之間的聯(lián)系，讓學生形成良好的文字功底。教師也可以發(fā)掘學生的興趣，通過結合教學多媒體，通過視頻影視將教材課文展現給學生。同時，教師還需要做好學生的思想工作，通過減輕教學作業(yè)任務，為學生減負，提升學生對于語文學習的好感。通過這樣的方式，立足于學生的角度，從而有效的培育學生的學習興趣。[2]

例如，教師在語文教學中可以有效的融入影視作品，在《女媧補天》這一節(jié)的教學中，教師可以首先讓學生朗讀作品，通過朗讀認識文章的字詞。而后教師為學生播放視頻女媧補天，讓學生通過生動的畫面了解這個故事，從而打破傳統(tǒng)課堂無聊的教學模式。在課后作業(yè)布置中，教師可以有意的減少作業(yè)內容，讓學生回家理解這個文章，在下一節(jié)課上課時復述這個文章。通過將筆記作業(yè)轉化成為理解作業(yè)，鍛煉學生的思維轉化能力，有效的促進學生的興趣培養(yǎng)，為學生進一步學習打好良好的基礎。

二、應用引導探究教學，改進課堂教學方案

隨著當前教育的發(fā)展，在現代教學中涌現出一大批新穎的，具有良好的教學效果的新的教學方法，小學教師作為學生培養(yǎng)最前沿，最基礎的階段，教師需要主動的去掌握新的教學方法，為課堂效率提升增添動力。應用探究教學作為當前一種新興的教學方法，注重學生主動性的挖掘，在各個學科的教學中都獲得了良好的教學效果。因此在小學語文的教學中，教師可以利用這樣的教學方式，首先給學生提出問題，讓學生結合課文，通過討論的方式談論自己的理解。在學生具備良好的主動性之后，教師可以將語文課堂徹底下放給學生，讓學生自己組織課堂進行方式，解決一個課文的講解。通過應用引導探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將教材內容理解轉化成為學生的學習過程，提升學生的自我學習比重，能夠充分鍛煉學生的語文理解與表達能力，從而促進高效課堂的建立。

例如，在文章《頤和園》的教學中，教師可以讓幾個學生輪流朗讀這個作品，使學生在朗讀過程中了解文章大致。而后教師提出問題：誰能夠就這篇文章整理出作者描寫頤和園的順序，作者描寫頤和園共寫了那些景觀。通過這樣讓學生結合原文，去標記，去思考，從而讓學生走入作品當中，促進學生對文章的理解。當學生回答這個問題之后，教師讓學生自己針對這篇文章提出一個問題。通過從問題回答與問題發(fā)現兩個方面，使學生的思考能力得到培養(yǎng)，從而獲得良好的教學效果。

三、結合課堂趣味活動，吸引學生課堂注意力

在小學語文高效課堂的構建中，教師可以有效的轉化課堂教學內容為趣味課堂活動，通過課堂教學方式的轉變，增強學生的注意力。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師按照教材內容進行僅有的知識教學，雖然能夠讓學生獲得一定的知識，但是學生知識面不能夠得到拓展，對于一些課外文化了解很少，在未來的發(fā)展中將會處于一種劣勢地位。因而在小學語文課堂中，教師需要組織一些拓展學生知識面的活動，通過豐富課程內容，降低課程時間過長引發(fā)學生的思維疲勞，并提升學生課堂注意力，促進高效課堂的構建。

例如，在小學語文課堂中，教師可以有效的組織學生進行人文文化景觀介紹這個活動。首先讓學生自己搜集一些周邊的，以及自己旅游去過或者自己聽說過的地方，要求學生能夠就這個地方，介紹其中的美景，以及人文歷史底蘊。而后讓學生在課堂中展示自己找到的圖片，為其他同學介紹這些景點。讀萬卷書，行萬里路。讓學生理解一些人文文化景觀，學生能夠從中獲取到很多的內容，積累很多以及寫作的素材，為學生各個方面的素質與能力的提高都有著很大的好處，對于語文課堂的構建也是有益無害。

結語

在當前的教育當中，教育不僅僅是知識傳授，更重要的能力的提高與素質的發(fā)展，只有這樣學生才能夠具備良好的學習能力，課堂的教學效率才能夠得到提高。在當下這個漢語熱的時代中，我們的小學生更應當學好語文，更多的了解漢語文化。因此在小學語文教學中，教師需要轉變自己課堂成為趣味課堂，實現學生的興趣調動；并有效的結合應用探究教學方式，通過問題引導，建立學生良好的語文思考能力。通過這些方式轉變，有效的實現課堂效率的提高，促進小學語文課堂的高效化與豐富化。

參考文獻

[1]龔春艷.小學語文高效課堂構建[J].未來英才，2015（11）：205-205.

[2]張澤芳.小學語文高效課堂構建[J].科學中國人，2016（6）.