小學語文識字課微課設計研究

水穎穎

摘 要：當前新形勢下，在小學語文教學過程中涌現了許多創新教學手段，微課作為多媒體教育的創新方式，能更好地幫助學生降低語文識字相關知識的理解難度。本文著重探討了小學語文識字課微課設計，以期促進語文教學課堂的豐富和發展。

關鍵詞：小學語文 識字課堂 微課設計 創新發展

小學時期作為重要的啟蒙教育階段，培養學生的識字習文能力有助于為學生的能力提升建立堅實的基礎。傳統識字教學模式存在一定的弊端，不利于激發學生的學習熱忱，應用微課教學有助于豐富課堂教學的表現形式，在學習過程中融入更多的趣味性，促進學生對于識字學習興趣的全面提升。

一、小學語文識字教學的重要性

小學階段是培養學生掌握正確學習方法，培養良好學習習慣的啟智啟育時期，在小學語文課程內容組成中，識字和寫字的教學是初級階段語文教育的重要組成部分。《小學語文新課程標準》對于小學階段識字教學提出了具體的教學目標，即需要有效引導和培養學生對于中文漢字的學習興趣，樂于去主動學習漢字，在此基礎上真正掌握漢字運用的正確知識和內在規律，從而為以后的語文閱讀和文字寫作建立良好的語言基礎。[1]因此在小學階段，通過語文課程的系統教學，引導學生接受識字教育是極為重要的，這將有助于進一步培養學生習文識字的能力，有效促進初級階段語文教學目標的實現。

二、識字課應用微課形式的必要性

在當前新課改形勢之下，對于語文課堂教學形式及內容提出了更高的要求，隨著時代和社會的發展，信息技術在人們的生活和工作之中的應用程度日益廣泛，微課這一形式在如今的教育活動中并不少見。微課實質上是微型視頻課程的簡稱，這一教學手段是指以視頻播放的形式，融入專業和系統的學科知識及相關教學內容，通過視頻教學的形式將教學知識信息進行匯總和整理，以更為生動和形象的教學方式體現出來，幫助學生降低語文知識的理解難度，更好地促進教學目標的實現。

小學階段語文識字傳統教學模式以教師課堂講授為主，以板書筆記為主要方式，教學手段較為單一，學生往往處于被動的知識學習地位，這樣的傳統教學手段較難真正激發學生對于語文識字的學習興趣。[2]另外由于語文課堂教學時間有限，教師對于漢字的筆畫順序、讀音及書寫教學往往只有較短的示范時間，對于學生而言較難在短時間內正確掌握，加之課后的知識遺忘，這容易導致學生在識字學習中無法真正掌握漢字書寫的正確規則。這樣的教學現狀對于語文識字課程是極為不利的。為了更好地實現教學目的，真正保障語文識字課程的教學質量，需堅持更為開放的教育理念，針對教學模式進行創新和優化，從而更好地實現識字課程的豐富和發展。應用微課形式，基于多媒體技術的的有效應用，有助于幫助學生在掌握基本識字方法的基礎上，更好地積累信息素養和人文底蘊。

三、設計識字課微課的有效策略

1.識字課微課的教學目標設計

針對小學階段學生的生理和心理特征，識字課微課的教學目標設計需融入專業性和趣味性，為學生營造一個豐富有趣的學習課堂氛圍，從而能激發學生對于習文習字的學習興趣。微課教學目標的設計需要遵循精簡原則，不貪多，注重精品知識內容的教學。另外還需要基于當前新課改形勢下語文識字教學目標，依據漢字學習的內在規律，設計真正能激發學生對識字學習興趣的有價值課程，從而更好地增強學生參與到課堂互動的積極性。[3]

2.識字課微課的教學內容設計

識字課微課的教學內容設計實質上是將設計方案轉化為物理現實的開發過程，這需要基于識字課程教學內容進行高質量的內容設計和視頻制作。識字微課的教學內容需包括漢字的讀音、筆畫及書寫規則，另外還需要包括易錯書寫知識點和重難點漢字學習部分。以微課ppt制作為例，就呈現效果而言，微課內容設計過程中需注意圖像背景和字體顏色的和諧統一，同時還要增強動畫視頻及靜態文字之間的適當交互，從而給予學生一定的思考和放松空間，構建更加符合學生主體學習需求的微課視頻資源。另外對于錄制的識字教學微視頻而言，更需要保障錄制聲音和畫面的穩定性，這可以通過電腦等電子設備，加上麥克風和主要錄屏軟件，更好地保障視頻本身的質量，為學生提供更為有效的學習平臺。

3.識字課微課的教學評估設計

微課不僅僅可以作為教師在語文課堂教學過程中的輔助資源，同時也可以作為學生在課后預習或復習過程中的輔助資源，為了更好地提升微課教學的質量，因此需要針對這一創新教學手段進行相應的教學評估及評價。微課教學評估實質上要從教師和學生這兩方主體角度出發，針對微課教案設計、微課內容開發以及微課應用實施這三個過程著手，這可以采取語文授課教師自評和學生問卷調查這兩個方式進行綜合評估。首先通過教師自評可以更為明確地了解自身在微課設計和實施過程中的優點和弊端，知曉需要進步的空間所在，從而能更為針對性地為下節課堂的教學備案做好準備；基于學生主體的問卷調查則可以更為真實地了解學生對于微課教學這一形式的感想，從而為后續課程的設計提供更為真實的需求建議，進一步增強微課教學的實效性。

結語

為了更好地應用微課教學這一創新教育手段，需要從教學目標、教學內容及教學評估等多層面進行設計，基于新課改教學目標和學生的內在學習需求，增強識字教學的趣味性和豐富性，真正保障識字課程的實效性。

參考文獻

[1]張璨.微課在小學語文識字教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.

[2]鄭聰.微課在小學語文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[3]王穎.小學語文識字類微課資源設計與應用情況研究[J].中國教育技術裝備，2016，（11）：52-53.