淺談如何提高語文閱讀教學的有效性

李飛燕　林火蓮

摘 要：小學語文閱讀教學有效性指的是師生雙方都能夠遵循小學語文閱讀教學的客觀規律，通過科學有效的教學方法，緊密結合小學語文閱讀教學的特點，用盡可能少的時間、精力和物力投入來實現最佳的教學效果，從而能夠有效達到小學語文閱讀教學的預期目標，全面提高學生的語文素養，滿足人們對于教育價值的需求與期望。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學 有效性

一、找準誘發點，激活求知欲

開展趣味性教學的前提是找準學生的興趣誘發點，小學生雖然天性好玩、好動，注意力容易被分散，但小學生的好奇心較為強烈，他們具有強烈的求知欲。在教學過程中，教師找準興趣誘發點，開展有針對性的教學，可營造輕松愉快的學習氛圍，激活學生的求知欲，達到事半功倍的教學效果。例如，在教學《最后一頭戰象》這一課時，教師借助視頻來誘發學生的閱讀熱情。在教學開展前，播放電影《功夫瑜伽》中王玄策騎兵與阿祖那象兵部隊大戰的片段，為學生建立“戰象”的初步印象。在電影片段播放結束后，教師為大家講述戰象的歷史淵源，為本文的閱讀教學提供基礎，從而引出對新課的學習。小學生思維活泛，對電影有著強烈的興趣，引入電影片段能夠快速激活學生的興趣點，培養學生對“戰象”的初步興趣。借助歷史淵源的講述將學生從活絡的電影場景引入平淡的歷史故事中，為閱讀課的開展奠定了歷史基礎，引發了學生對于本課“戰象”內容的探索欲。[1]

二、設置障礙點，激發探索欲

學生對于新知識有著強烈的探索欲，在教學中設置課堂疑難點能夠激發學生的探索興趣，推動學生學習動機的形成和發展，使學生主動地走向知識彼岸。在教學中，如果障礙點設得好、設得精、設得巧、設到點，就能夠有效激發學生的探索欲望，激活學生的閱讀探究思維。例如，在教學《窮人》這一課時，教師設置的障礙點如下：

1.文章的題目為“窮人”，可是有人卻認為他們是“富人”，你有什么看法；

2.在文中勾畫出人物對話部分，認真體會；

3.在桑娜和西蒙談話的過程中，出現了兩個“沉默”，這兩個沉默表達的意思是否相同，你有什么看法；

4.展示“哦，我們，我們總能熬過去的！”這句話，找出本句話中的字眼，體會其表達的內容，朗讀這句話，體會兩個“我們”表達的思想；

5.回顧第一個問題，再次談談你的想法。在障礙點的設計中，教師首先設計了“窮人—富人”的矛盾障礙點，接下來通過勾畫人物對話來引出接下來的障礙點，通過建立兩個“沉默”兩個“我們”的類比障礙點和字眼障礙點來引發學生對于人物性格的分析闡述。障礙點的設計既富有多變性，又切入到了文章的關鍵點上，對于激發學生探索欲有重要影響。

三、凸顯主體點，張揚個性風

課堂是閱讀教學開展的主陣地，傳統的閱讀教學以教師獨立講解、學生被動接受為主要形式，學生容易產生枯燥反感心理。將閱讀學習的主體定為學生，讓學生借助自己的感官去看、去讀、去聽、去感受，使學生全身心地融入教學過程中，才能真正地使學生參與到閱讀過程中，體會到閱讀的樂趣，逐步形成自己的閱讀思維。例如，在教學《詹天佑》這一課時，教師將第五、第六自然段交給學生自主學習，讓學生邊讀課文，邊繪制居庸關、八達嶺的施工路線圖，并合作探討這兩種施工路線的優勢。讓學生以同樣的方式繪制討論青龍橋的火車行走路線圖，并借助紙張、書本等搭建一個陡坡進行課堂展示，以黑板擦當火車展示直行路線和人字形路線的差別，從而領會人字形平穩行駛的特點。借助這兩部分內容讓學生體會詹天佑在開鑿鐵路的過程中顯示出來的聰明智慧。教師將這兩段的內容交給學生自主挖掘領會，使學生在閱讀、繪制路線圖的過程中，充分調動了眼、耳、腦、手，并全身心地投入到火車路線的探索中去，真正完成了從“讀”到“懂”的過程。

四、借助游戲點，開展玩中學

小學生天性活潑好動，而游戲正是學生樂意參與的活動。在課堂教學中，教師可將游戲點和教學內容進行有效的融合，巧借游戲點來激發學生的探索熱情。“玩中學”是通過一種有目的的教學行為和無意識的學習活動，幫助學生通過游戲潛意識地進入學習狀態中，這種潛意識的學習狀態更能夠激發學生的創新點，促進學生領會新知。如，在教學《少年閏土》這一課時，教師可借助游戲，開展玩中學的閱讀課。

1.畫一畫，閱讀課文第一段，畫出你心中的閏土形象；

2.做一做，學生用紙折出竹匾的形狀，模仿“雪地捕鳥”的過程；

3.演一演，每組選擇三名同學，分別扮演旁白、閏土和“我”的角色，在角色扮演的過程中可加上輔助動作；

4.辯一辯，給出辯題：“如果你生活在那個時代，你是更愿意做閏土還是更愿意做‘我？”通過“畫一畫”環節，學生對閏土的形象有了一個更為清晰的了解，為接下來人物性格的展現做好了鋪墊；“做一做”環節將學生從課文帶入到閏土的生活場景中，實現了玩中學的教學模式；“演一演”環節中，通過帶動學生的語言動作，使學生真正參與課堂學習中，既領會了表演的樂趣，也體會到了人物的思想感情；最后，通過辯論環節加深學生對作者的情感理解。

結語

小學語文教學不應單單局限在課堂中，封閉式的教學模式，提高小學語文課堂閱讀教學的有效性，要充分調動學生的自主性，讓學生了解語文的美妙和神秘之處，發揮學生的積極性，讓學生在“自主 合作 探究”中完成對文本的閱讀，逐漸培養學生理解能力、識字能力以及交際能力等綜合素養，同時也能夠達到提高閱讀教學有效性的目的。

參考文獻

[1]錢春香.有效的教學評價成就高效的課堂教學——談在小學語文教學中如何實施有效的教學評價[J].陜西教育，2013，（10）.