淺談如何推動中職生物課程改革，構建高效教學課堂

戰(zhàn)利賓

摘要：在進行中職生物教學中，教師往往更加側重于對學生進行理論的學習和傳授，卻忽視了能力的培養(yǎng)。隨著素質教育的普及和新課改的實施，當前對于教育提出了新的要求，為了順應新時代下對于人才的需求，我們目前更加倡導的是培養(yǎng)有能力的人才，因此僅僅學習專業(yè)的理論知識是不夠的。那么對于中職生，作為生物教師如何更好地推動教學改革，打造高效的中職生物課堂呢？下面將進行具體的闡釋。

關鍵詞：中職生;生物課程;高效課堂

在中職教學中生物學科占據(jù)著重要的地位，為了能夠讓中職生通過生物課堂真正獲取知識，提升自己的綜合能力，我們需要提高生物課堂的教學效率。因為生物學科的復雜性和抽象性給我們的課堂教學帶來了一些問題。那么時下我們要面臨的關鍵任務就是如何解決這些問題，找到導致生物課堂教學效率低的原因，探究出真正有效的措施，不斷提升中職生物課堂的效率，為社會培養(yǎng)出更多可需的人才。

一、導致中職生物課堂效率低的原因

（一）照本宣科，缺失學習興趣

中職生的文化水平和知識基礎相對薄弱，因為受到傳統(tǒng)教學的影響，教師在課堂中還是習慣采用灌輸式的教學模式，缺少和學生之間的互動。長時間的直白講課學生對課程的內容會不感興趣。很多學生干脆選擇放棄學習生物，課堂中不但自己不聽講還會影響其他學生。導致了生物課堂教學效率無法提升。

（二）教師水平急需提高和更新

為了能夠適應社會趨勢，我們的教學也在進行著不斷的改革，希望通過有效的教學手段來提升學生的綜合能力。但是面對目前的生物課堂，很多的教師在教學目標上還不夠明確，缺乏足夠的教學經(jīng)驗，面對現(xiàn)代化的教學改革，不能夠合理的轉變師生關系，專業(yè)知識不扎實，教師的素質有待提升。

（三）教學模式相對封閉，和社會脫軌

在中職生物教學中，很多學生的知識基礎本身就比較差，而教師又只注重理論知識的學習，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。而這樣的生物教學方式和目前社會對生物人才的需求是嚴重脫軌的。教師在教學中應該充分考慮市場對人才的需求，從而加強教學活動中的實踐環(huán)節(jié)，真正提升學生的生物能力。

二、提高中職生物課堂教學效率策略

（一）熟悉教材，引導學生自主思考

為了能夠讓中職生可以更好地參與到生物課堂中，進行思考和實踐，作為中職教師應該認真地研讀教材，把握教材重難點，然后抓住課堂的有利時機進行問題情境的創(chuàng)設。通過這些問題逐漸建立起學生自主學習和思考的能力，增強學生對生物學科的興趣。這種教學模式很好的集中了學生的注意力，讓學生自己學會獨立地思考問題，積極參與到生物課堂中，能夠真正地通過生物課堂學到知識。例如植物蒸騰作用，正常情況下由于重力作用水會由高向低運動。但是大樹中的水分卻是由根吸收，輸送到枝葉。那么是什么作用給了它向上運輸?shù)牧δ兀客ㄟ^這樣一個問題激起學生學習下面的知識的欲望，調動學生參與課堂的積極性。學生會根據(jù)教師的提問自發(fā)地進行問題的思考探究，使得學生的思維很快進入到思考的狀態(tài)中，利用興趣來提升課堂的效率，打造高效的中職生物課堂。

（二）尊重學生，開啟探究式學習模式

生物學科本身內容繁雜，涉及到的面十分廣泛。所以對于這一門學科想要提高學習的效率，僅僅依靠課堂的四十分鐘是遠遠不夠的，那么我們還需要加強生物的實驗教學。通過實驗能夠讓學生深刻掌握生物知識，另外在動手實踐中開拓自己的思維，幫助學生構建生物的學習思路。近些年來，隨著新課改的實施，我們強調以學生為主體，那么教師需要充分尊重學生的主體地位，通過正確的引導讓學生能夠自主地完成生物實驗，遇到不懂得地方，教師給予及時的糾正，通過這種獨立學習模式的培養(yǎng)，提高學生自主深入學習的能力。例如在學習綠色植物的新陳代謝時，顯然教師的陳述遠不及學生動手效果好，教師先在實驗前給學生必要的引導，可以通過任務清單的方式告訴學生實驗的步驟和注意事項，然后讓學生自主地完成實驗。

（三）注重創(chuàng)新思維，激發(fā)學習熱情

在生物課堂中我們要設置一些探究性的環(huán)節(jié)，使學生有更多機會大膽嘗試，主動探究所學內容，在學習過程中慢慢掌握生物學習的方式方法，這對生物的學習有著重要的意義。因此在生物課堂中教師應該嘗試設置專門的探究空間，給學生自主學習的機會，來不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新力。例如在學習關于植物的生長激素這部分內容時，教師可以先嘗試帶領學生溫習舊知識，然后展開新的知識的學習，通過一層層問題的設置最后提問學生，植物為什么具有向光性，原因是什么，經(jīng)由這樣一問題帶動學生的生物思維，使學生增強想象空間，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、結束語

總之，要想提升中職生物課堂效率，我們需要提高生物教師的素質，不斷地創(chuàng)新課堂教學模式，通過生物課堂培養(yǎng)學生的探究力和創(chuàng)新力。

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