基于德育的初中歷史高效課堂的構(gòu)建

吳志荷

摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，人們要求孩子們對于歷史的了解程度也越來越高。因此，新課改在社會的大背景下，要求從事歷史的教學(xué)工作者可以采用多種方式，利用現(xiàn)代有利的工具，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，打造一流的高效課堂，而不僅僅是局限于有效課堂。目前，構(gòu)建高校的歷史課堂是初中教學(xué)中需要解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;應(yīng)用策略

高效課堂與有效課堂存在很大的不同，有效課堂是保證孩子們的到達(dá)率以及教師的備課專業(yè)度，而高效課堂是教師必須在特定的新課改的要求下完成教學(xué)任務(wù)，還要保證課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。因此，這就需要教師從頭開始考慮這一系列的事情，包括采用什么方式、面對什么樣的同學(xué)以及學(xué)生的接受程度等等問題都要考慮在內(nèi)。這樣一來，大大加強(qiáng)了教育從事者的工作強(qiáng)度，需要閱讀豐富的資料，制定好非常詳細(xì)的教學(xué)計劃，以及考慮的方式等等，使得學(xué)生可以在課堂上就能夠掌握新接收到的知識，提高課堂效率。

一、現(xiàn)如今初中歷史課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對歷史課程的認(rèn)識存在偏差

現(xiàn)如今，我國的教育方式還是應(yīng)試教育，這就使得教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對歷史的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了一些偏差，他們認(rèn)為歷史課堂教學(xué)只是輔助他們學(xué)習(xí)的，而且只講授與考試有關(guān)的東西，這就縮小了學(xué)生要掌握的歷史知識。而且，現(xiàn)如今，歷史有些東西都有好多種說法，從事初中歷史的教育者在講述模棱兩可的事件時，就已經(jīng)帶入自己的主觀情感，導(dǎo)致學(xué)生就認(rèn)為只有這個才是真相，這就導(dǎo)致在當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)校教師在傳授知識的過程中存在一定的偏差，這也是導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低下的主要原因之一。

2.學(xué)校在設(shè)置歷史課程中存在疏漏

在眾多院校的歷史課的教學(xué)中，許多課程內(nèi)容上都存在這一定的問題，沒有更多的創(chuàng)新問題能夠增加到課堂上，創(chuàng)新的程度不夠，就沒有辦法更好的吸引到學(xué)生們的興趣，除了一些新加的內(nèi)容外，剩下的都是一些大綱上的內(nèi)容，沒有更新的東西會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，大部分的學(xué)校在對歷史課上的教學(xué)都是根據(jù)大綱來進(jìn)行編排的，而且對歷史課的時間安排也比較少，沒有充足的時間來讓學(xué)生對歷史的進(jìn)程來進(jìn)行挖掘，建立不了一個好的歷史學(xué)習(xí)框架，或多或少的忽視了對學(xué)生歷史水平的培養(yǎng)與提高。

3.初中歷史教師的教學(xué)方法還有待改進(jìn)

教師的教育方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定影響。初中生屬于一個叛逆的時間段，心理難免會產(chǎn)生相反的想法，教師不能一味地進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這樣的課堂，學(xué)生不僅覺得枯燥無味，甚至?xí)a(chǎn)生輟學(xué)的心理。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校還是看重自己的上學(xué)率，從而一味地只是講授考試用到的知識，讓學(xué)生死記硬背一些考試的歷史事件，或者是淺顯地將一些與考試有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講授，使得學(xué)生不能夠領(lǐng)悟到此歷史事件的真諦和對當(dāng)今社會的影響，甚至不能夠在歷史事件中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的東西。這樣一來，就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率地下，知識面狹小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、構(gòu)建德育的初中歷史高效課堂的策略

1.教師一定要深刻挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福岣哒n堂效率

在新課標(biāo)以及對教材的學(xué)習(xí)之間，有著充足的讓我們進(jìn)行利用的空間。所以我們要積極認(rèn)真的對教材進(jìn)行挖掘與研究，來滿足學(xué)生們在歷史課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合三維目標(biāo)的發(fā)展以及對學(xué)生實(shí)際情況的掌握，來對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，以及把握對教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，結(jié)合教材來進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。以挖掘教材為核心，以現(xiàn)實(shí)的生活為主要的切入點(diǎn)，來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，并且更好的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課本之上，更能融入到生活之中。例如，在對八年級上冊的《八國聯(lián)軍侵華》以及初二下冊的《中華人民共和國的成立于鞏固》來進(jìn)行一起講解，把抗日對戰(zhàn)時的中國與雄獅覺醒般的中國進(jìn)行比較，更好的讓學(xué)生們理解一個國家綜合國力的提升對一個國家的重要性。通過對教材的充分利用，來更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率

初中時期，正值學(xué)生們的叛逆期，所以老師一定要積極地處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)生涯上的主體，而老師需要扮演一個引導(dǎo)者的角色，來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)指引方向。老師應(yīng)該做的就是要讓學(xué)生充分的掌握一定的歷史知識，而不是僅僅只是簡單的講授一個個的歷史故事。所以，初中的歷史老師一定要積極地鼓勵學(xué)生來進(jìn)行思考與探究。而要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師就不能只是一味的來進(jìn)行講授，也不是不進(jìn)行講授，而是應(yīng)該從初中的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生們的身心特點(diǎn)，依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，來進(jìn)行對教學(xué)方案的編制。老師要根據(jù)不同的課程以及要求來進(jìn)行不同的教學(xué)方案的選擇，以基礎(chǔ)為主，來讓學(xué)生進(jìn)行知識的更多的掌握。要讓學(xué)生所學(xué)到的知識進(jìn)行及時的鞏固，讓學(xué)生們能夠在課下自主的來進(jìn)行對歷史問題的探討。例如，再進(jìn)行對《文化大革命》學(xué)習(xí)的時候，就可以讓學(xué)生們自主的來進(jìn)行對資料的搜集，讓他們自己來根據(jù)課本進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，掌握本課的重難點(diǎn)問題，老師進(jìn)行一定的補(bǔ)充。積極的發(fā)揮學(xué)生的主體性，是提高學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生們能夠在課上課下都進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)習(xí)的效率，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3.充分利用現(xiàn)代工具，提高課堂效率，建立高效課堂

隨著時代的飛速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也大跨步向前，出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代工具。教師可以充分利用這些現(xiàn)代工具來幫助自己講述課本內(nèi)容。例如，教師在講述新中國成立的一章時，完全可以借助視頻或者一些老式照片來沖擊學(xué)生的視覺，與此同時，還可以將借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在黑板上寫下一些成語來描述當(dāng)時的情境。例如，在進(jìn)行《中國共產(chǎn)黨的誕生》的時候，就可以來進(jìn)行對當(dāng)時毛主席在天安門前的宣講的視頻，來展現(xiàn)當(dāng)時人們的喜悅的心情。通過現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立高效課堂。

三、總結(jié)

總而言之，初中的階段是培養(yǎng)學(xué)生們價值觀的時間，只有教師在課堂中講述正確的歷史專業(yè)知識，使的學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的歷史素養(yǎng)。需指出的是教師在講授新知識時一定要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的主體出發(fā)，來傳授歷史專業(yè)知識，從而提高他們的歷史學(xué)習(xí)水平，建立高效的課堂。

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