如何提高民族地區(qū)高中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)

周興輝

摘 要：本文以如何提高民族地區(qū)高中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)為主進(jìn)行闡述。探討加強(qiáng)生物學(xué)核心素養(yǎng)提升在民族地區(qū)生物教學(xué)中的價值。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中生物;核心素養(yǎng);理性思維

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0117-02

素質(zhì)教育要求在生物教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，注重基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，現(xiàn)在很多民族地區(qū)的學(xué)生對生物知識認(rèn)知不足，在實際教學(xué)中，教師不但要注重理論講述，還要注重結(jié)合實踐教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解，升華學(xué)生情感和態(tài)度，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、 高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）尊重生命的體現(xiàn)

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生思維意識和領(lǐng)悟能力的提升具有一定價值，因此，在教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生掌握基本知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到社會的豐富性和多樣性，意識到生物學(xué)習(xí)的價值，在學(xué)習(xí)中掌握更多生物知識，不斷提升核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)人教版《細(xì)胞的生命歷程》時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的比例限制以及表面積進(jìn)行分析。因為細(xì)胞會無限變大，會出現(xiàn)增殖現(xiàn)象，增殖后的細(xì)胞則會出現(xiàn)分化以及死亡。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握更多生物知識，加深對知識的理解，感受生物知識，體會細(xì)胞生活的煩瑣性，以及所有生命體都是由細(xì)胞形成的，從細(xì)胞開始學(xué)習(xí)，加深對生命的認(rèn)識，懂得尊重生命，理解生命，不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生理性思維

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，過于注重學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生理性思考的形式不夠重視，課堂教學(xué)一般以滿堂灌形式進(jìn)行，學(xué)生對知識的理解和掌握不夠重視，并不能積極主動地掌握和記憶知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識后，思維意識得不到鍛煉和提升，在學(xué)習(xí)中遇到生物知識問題時，無法有效解決，從而導(dǎo)致教學(xué)理性思考不足，從而無法形成生物學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育時期，要對生物教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以提升和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，讓學(xué)生在實際生活中遇到問題時，不再感到束手無策，而是可以借助學(xué)過的生物知識解決。在學(xué)習(xí)人教版《從雜交育種到基因工程》時，教師要對學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在生物學(xué)習(xí)中掌握知識，感受到轉(zhuǎn)基因知識的價值。一旦轉(zhuǎn)基因技術(shù)使用不合格，則會對周圍環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要意識到轉(zhuǎn)基因的優(yōu)勢和缺點，以所形成的理性思維有效解決實際問題。

二、 提高民族地區(qū)高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的對策

（一）豐富教學(xué)模式，提升核心素養(yǎng)

在生物教學(xué)中，教師一定要結(jié)合生物知識明確教學(xué)目標(biāo)，對生物教材進(jìn)行綜合分析和研究，教學(xué)結(jié)果布局要嚴(yán)謹(jǐn)，要合理安排和設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自覺加入，時刻保持注意力集中的狀態(tài)。教師要善于結(jié)合不同教學(xué)素材，為學(xué)生提供一些圖片、模型以及信息技術(shù)，綜合分析生物知識，在教學(xué)中，要突出教學(xué)重點和教學(xué)難點，將生物知識簡化。比如，在學(xué)習(xí)人教版《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》時，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，借助不同色彩和形狀進(jìn)行區(qū)分，加深學(xué)生對知識的理解，以直觀、形象感受生物知識，掌握生物知識，強(qiáng)化理解。還可以將知識整合為動畫形式進(jìn)行教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的生物知識簡單化，以動畫為依據(jù)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升教學(xué)技能

在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合知識為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，要注重教學(xué)態(tài)度，活躍課堂氛圍，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)，始終以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教師要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，強(qiáng)化師生互動，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握生物知識，不斷提升生物教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要懂得關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極鼓勵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免不了錯誤，學(xué)習(xí)就是一個不斷出現(xiàn)錯誤并進(jìn)行糾正的過程，因此，教師要使用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中遇到的問題，注重對學(xué)生的積極鼓勵。在生物教學(xué)中，要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本技能，將現(xiàn)代化教學(xué)方式不斷融入生物教學(xué)，為學(xué)生提供生動、形象的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多時間學(xué)習(xí)，使其可以對生物問題進(jìn)行積極思考。教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行研究和分析，為學(xué)生提供一些有趣味性的生物知識，尊重學(xué)生，注重生物技能的訓(xùn)練，積極鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的自信心，不斷滿足學(xué)生需求，提升核心素養(yǎng)。

（三）借助實驗教學(xué)，提升學(xué)生研究能力

在高中生物教學(xué)中，教師要善于借助實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，進(jìn)行提問，針對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗方案，在實驗中掌握基本知識，進(jìn)行動手操作和分析。在新時期教師要對生物教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生可以在生物教學(xué)中主動獲取生物知識，加深對生物知識的理解，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審視的態(tài)度對問題進(jìn)行思考，運(yùn)用學(xué)過的生物知識解決問題。在生物教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生動手實踐，加深對生物知識的了解。要為學(xué)生提供可以進(jìn)行研究的實驗教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，善于提升學(xué)生探究能力和動手操作能力。可將生物課堂延伸到課外，引入校園、社區(qū)以及野外，強(qiáng)化生物教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生生物理論基礎(chǔ)知識的掌握情況，注重對民族地區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要善于借助有效教學(xué)形式，加深學(xué)生對生物知識的理解，結(jié)合生物知識為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握更多知識，強(qiáng)化對生物知識的理解。在教學(xué)中，還要注重實驗教學(xué)，針對學(xué)生理性思維、動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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