淺析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)及成因

李宏元

摘 要：課堂是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同構(gòu)成的，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除了發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用之外，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但是受到多個(gè)方面因素的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)是存在一系列問題的，這也成為教師課堂教學(xué)中需要面對(duì)的一大問題，因?yàn)樾﹩栴}最終影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)及成因入手，在此基礎(chǔ)上分析解決對(duì)策，希望可以為實(shí)際活動(dòng)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：課堂行為表現(xiàn);成因分析;措施;目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0124-02

不同的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是會(huì)有不同的行為表現(xiàn)，有些行為表現(xiàn)是利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，而有些行為表現(xiàn)是不利課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)偏向問題居多，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)不僅直接響著學(xué)生的成果和教師的教學(xué)效果，而且也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能得到有效落實(shí)，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)，除了與學(xué)生個(gè)體差異性這一原因有關(guān)之外，還受到若干個(gè)因素的影響，因此，教師要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)和成因，在此基礎(chǔ)上采取對(duì)應(yīng)的措施予以解決，這樣既提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)及成因分析

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)為，一是紀(jì)律觀念，遲到早退現(xiàn)象屢見不鮮，不經(jīng)過教師同意隨意出入課堂，不按規(guī)定位置坐好，甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂打鬧現(xiàn)象;二是學(xué)習(xí)觀念，注意力不集中、心不在焉、開小差、做小動(dòng)作等現(xiàn)象也常有發(fā)生;三是隱形的問題，也就是學(xué)生的思維與教師的思維不同步，不能獨(dú)立解決問題等，這些問題的存在與課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)是受到多方面因素影響而導(dǎo)致的，為此，這一章節(jié)首先對(duì)引起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)成因進(jìn)行分析，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）教師方面的問題

教師在課堂中占據(jù)著重要的引導(dǎo)位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面發(fā)揮著不忽視的作用，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)，其部分是因?yàn)榻處煼矫娲嬖诘膯栴}而導(dǎo)致的，而其部分教師方面的問題主要表現(xiàn)為下幾點(diǎn)：第一，教師自身具備專業(yè)素質(zhì)的高低，在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的高低，但是在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師自從走上工作崗位之后，不注重專業(yè)素質(zhì)的提升，在課堂教學(xué)中容易犯下較為明顯的差錯(cuò)，使得學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而不太信任教師，不愿意配合教師所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。第二，由于現(xiàn)階段我國(guó)教育選拔機(jī)制仍然以學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)為主，導(dǎo)致應(yīng)試教育思想深入教育領(lǐng)域，為此，受到應(yīng)試教育思想的深入影響，現(xiàn)階段很多教師仍然習(xí)慣于在教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及使用的教學(xué)方式過于單一化，在很大程度上并不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)并沒有給予高度重視，針對(duì)隱性問題則是采取聽之任之的措施。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生作為課堂的另一個(gè)組成部分，是課堂的主體，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)，學(xué)生方面的問題是主要來(lái)源，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，正所謂世界上是不存在兩片相同的葉子，自然也不存在兩個(gè)相同的個(gè)體，正是因?yàn)閭€(gè)體與個(gè)體之間存在明顯的差異性，學(xué)生與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)也不盡相同，因而對(duì)于教師在課堂中所講授的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)打的扎實(shí)，可能可以很快理解，而有些學(xué)生則因?yàn)榛A(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解可能理解不了，但是在課堂教學(xué)中為了完成既定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)速度基本是一樣的，如果教師不注意這些方面，學(xué)生長(zhǎng)此以往發(fā)展的話，勢(shì)必使基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，進(jìn)而自我放棄。第二，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致無(wú)法快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而引發(fā)問題行為的出現(xiàn)，除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未得到有效激發(fā)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，從而無(wú)法在課堂上集中注意力，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。

二、糾正學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中問題行為表現(xiàn)的措施探討

明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)及成因之后，如何采取有效措施來(lái)解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)呢？這一章節(jié)就圍繞于此提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策，希望可以為實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一些參考意見，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，靈活采用教學(xué)方式

興趣與學(xué)習(xí)之間具有緊密相連的關(guān)系，在興趣驅(qū)動(dòng)下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終獲得的效果必然高于沒有在興趣驅(qū)動(dòng)下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，為了解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)來(lái)采取教學(xué)措施，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，教師可以采取以下幾個(gè)方面：第一，二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，自然教育領(lǐng)域也不可避免，因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以充分利用教育信息化手段，比如，多媒體教學(xué)工具，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境之中更好地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，學(xué)習(xí)的目的在于為了日后更好的生活，同時(shí)很多學(xué)科的知識(shí)都來(lái)源于生活。

因此，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)融入與之相關(guān)的生活知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的重要性，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，合理使用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師作為課堂的主要參與者，除了采取以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的教學(xué)方式之外，還需要改變以往采用的以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式，而這一教學(xué)模式的改變，一方面是教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生關(guān)系，具體來(lái)講，就是教師采取的行為要讓學(xué)生感受到被尊重與被接納，同時(shí)要善于聽取學(xué)生的心聲，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的問題，讓傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種朋友和合作伙伴的關(guān)系;另一方面是教師在課堂學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，指的就是教師按照一定的原則，將班級(jí)里的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容以小組和小組的形式來(lái)開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過這種形式，不僅可以讓學(xué)生以小組的形式展開討論，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)集中注意力、認(rèn)真聽課等目標(biāo)，而且還活躍課了堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在采取小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，為了提高小組合作學(xué)習(xí)效率，不僅要在活動(dòng)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，而且討論結(jié)束之后還要隨機(jī)抽取一些小組來(lái)檢驗(yàn)成果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的教學(xué)都將產(chǎn)生影響，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)成因主要是由教師方面與學(xué)生方面這兩方面的因素而形成的，由此可見，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要教師在明確成因的基礎(chǔ)上采取有效的措施來(lái)予以應(yīng)對(duì)。希望通過以論述，能夠?yàn)閷?shí)際課堂教學(xué)中糾正學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題行為表現(xiàn)提供參考，從而促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)方面都能得到良好的進(jìn)步與發(fā)展。

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