小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

江金梅

摘 要：“核心素養(yǎng)”這一概念是在全面深化新課改背景下形成的，“核心素養(yǎng)”概念的提出，改變了原來(lái)傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式，全面提升了學(xué)生自身的核心素質(zhì)水平，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義出發(fā)，以小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”這一節(jié)課為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);平行四邊形

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0070-02

小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、價(jià)值觀、情感態(tài)度等多個(gè)層面，任課教師需要充分認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的重要價(jià)值，并從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的特征，采取具有針對(duì)性的措施，以提升學(xué)生的核心素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從宏觀上講符合目前我國(guó)新課改的要求，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí);從微觀上講有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

（一）有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前很多任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往局限于對(duì)知識(shí)與技能的傳授。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容流于知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力非常不利。而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則更加強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，強(qiáng)調(diào)對(duì)整體的單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步改善小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)與能力的提升。

（二）符合數(shù)學(xué)課程改革的要求

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改的一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，符合數(shù)學(xué)課程改革的思想和要求，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系具有非常重要的意義，且能極大地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的可操作性。

（三）有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，而課程的開發(fā)與實(shí)施則是學(xué)科核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。在學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的展開具有基礎(chǔ)性的地位和作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察生活的意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與模型素養(yǎng)，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有非常重要的作用，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（四）有利于學(xué)生思維品質(zhì)與能力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思維的基礎(chǔ)上，提升邏輯思維能力、數(shù)學(xué)意識(shí)和批判能力、創(chuàng)造精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中大膽假設(shè)、小心推理與驗(yàn)證、系統(tǒng)的歸納總結(jié)，充分體悟數(shù)學(xué)的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要對(duì)教學(xué)主體與客體，如教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式、情境、環(huán)境活動(dòng)、評(píng)價(jià)等各類因素進(jìn)行綜合的考慮，以組成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，將各類因素相互聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合客觀實(shí)際，對(duì)具體措施進(jìn)行研究。

（一）重視教材的作用

知識(shí)與技能的培養(yǎng)是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)與核心。為了更好地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師必須要重視教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入的研習(xí)，對(duì)教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的探尋。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教材中的文字描述、圖示、例題等要素的內(nèi)在聯(lián)系加以準(zhǔn)確的把握，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生最可能接受的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，從而確定數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。

（二）關(guān)注生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

人們的日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)理念和邏輯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行還原，向?qū)W生揭示出問(wèn)題的本質(zhì)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，并為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）推進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層的思考，同時(shí)應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)與研究，使學(xué)生始終處于獲取知識(shí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生不斷深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的真諦。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)水平，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的理解、學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)能力與意識(shí)、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿意度與參與程度、學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展等一系列的問(wèn)題。教師需要充分利用所有教學(xué)要素，科學(xué)地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了更加直觀地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行說(shuō)明，下面以小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”課堂教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”的教學(xué)目標(biāo)

“平行四邊形面積”的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察、比較、猜想、探索、驗(yàn)證的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握“平行四邊形面積”的計(jì)算公式，并將其熟練地運(yùn)用于平行四邊形面積的計(jì)算和一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的處理當(dāng)中;讓學(xué)生通過(guò)“平行四邊形面積”計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高分析推理能力，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想對(duì)“平行四邊形”公式進(jìn)行探索;讓學(xué)生深刻感知數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”的教學(xué)內(nèi)容

在“平行四邊形面積”的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要使學(xué)生通過(guò)自主探索公式的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系進(jìn)行觀察與比較，充分感受轉(zhuǎn)化思想的精妙，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)。

“平行四邊形面積”教學(xué)更多的是對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的關(guān)注，注重學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化前后圖形的比較，能夠提出合理的猜想，并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量與操作對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，最終找到正確的思維方向。

新課改標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及合作與探究精神，更加注重教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流非常關(guān)鍵，始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)有效的溝通與交流，可以使學(xué)生熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有效地對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

（三）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”課堂教學(xué)過(guò)程

在“平行四邊形面積”課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分突出學(xué)生的主體地位，將主導(dǎo)作用更好地發(fā)揮出來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的“平行四邊形面積”課堂的教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)步驟：

1.設(shè)置生活情境，復(fù)習(xí)原有相關(guān)知識(shí)

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)從未知到已知的轉(zhuǎn)化過(guò)程，通過(guò)對(duì)原有相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的想象能力。另外通過(guò)生活情境的設(shè)置可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

2.大膽假設(shè)，小心求證

在學(xué)生已經(jīng)掌握了部分與“平行四邊形面積”計(jì)算相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在沒(méi)有提示的情況下提出自己的辦法，從直觀上體會(huì)平行四邊形轉(zhuǎn)化后的面積變化，感受轉(zhuǎn)變前后的聯(lián)系與區(qū)別，然后讓學(xué)生通過(guò)與他人進(jìn)行合作與交流，得到正確的結(jié)論，從而使其在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流素養(yǎng)。

3.交流回顧，總結(jié)升華

通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的回顧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回憶“平行四邊形面積”課堂教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和思考方法進(jìn)行整理，從而充分認(rèn)識(shí)到“平行四邊形面積”計(jì)算與相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與探索的素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是我國(guó)當(dāng)代教育的發(fā)展方向，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的持續(xù)提升具有非常重要的意義和價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感價(jià)值觀念方面的提高，有利于他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從多個(gè)方面做出努力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力、推理能力、生活問(wèn)題處理能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜想、推理交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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