實(shí)施小學(xué)語文開放式教學(xué)的策略探討

劉春香

摘 要：文章先對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀予以簡(jiǎn)述，之后分析了開放式教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用原則，最后對(duì)開放式教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的應(yīng)用策略予以探討，希望能夠在落實(shí)開放式教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;開放式;語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0042-02

隨著新課程改革的不斷深入，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。開放式教學(xué)是以學(xué)習(xí)思維開放、學(xué)習(xí)行為開放為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，教師將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，且對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但從效果來看，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中仍有困難，具體可概括為以下幾個(gè)方面：

（1）“教師集體茫然現(xiàn)象”。所謂“教師茫然”指的是教師在教學(xué)中無所適從。從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，新課改提出了創(chuàng)新性教學(xué)理念和口號(hào)，這為教學(xué)改革提供了方向。但在實(shí)際教學(xué)過程中，來自社會(huì)、家長、學(xué)生方面的壓力，讓分?jǐn)?shù)、考試仍然占據(jù)課堂主體，這讓教師沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試，使教改成為空談。如何做到在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為教師要解決的首要問題。

（2）“教學(xué)替代現(xiàn)象”。所謂“教學(xué)替代”就是指課堂教學(xué)元素被替代的行為。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂當(dāng)中存在的“教學(xué)替代”現(xiàn)象非常普遍，具體表現(xiàn)在教材和教參替代教師的創(chuàng)造、教師替代學(xué)生的思考、優(yōu)等生替代后進(jìn)生表達(dá)等多個(gè)方面。例如在課堂上，能夠被教師選中進(jìn)行課堂互動(dòng)的學(xué)生有且只有班長、學(xué)委和課代表等幾個(gè)優(yōu)等生，絕大多數(shù)學(xué)生都只能作為旁觀者，即使他們想要參與互動(dòng)，也沒有機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)狀態(tài)下，小學(xué)語文課堂很難落實(shí)素質(zhì)教育理念，全員進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)也根本無法實(shí)現(xiàn)。

（3）“育人價(jià)值缺位現(xiàn)象”。“育人價(jià)值缺位”是指沒有發(fā)揮出語文學(xué)科應(yīng)有的育人作用，這讓語文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值難以得到全面發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過程中，基于語文學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)，其知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的交際能力、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)等多方面內(nèi)容予以培育。但當(dāng)前的語文課堂仍以知識(shí)教育為主，這讓語文課堂出現(xiàn)重知識(shí)目標(biāo)輕能力目標(biāo)的問題，語文知識(shí)的育人價(jià)值由此出現(xiàn)了缺位。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開放式教學(xué)的原則

（一）核心素養(yǎng)第一原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)模式并獲得良好的教學(xué)效果，就必須要明確開放式教學(xué)的基本目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)第一的原則是重要內(nèi)容。在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，教師必須要通過充分挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的價(jià)值，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們成為具備良好學(xué)習(xí)能力、語言交際水平和文化傳承能力的全面型人才，為小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支持。

（二）學(xué)生主體地位原則

教師在實(shí)施開放式教學(xué)模式時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則是保證開放式教學(xué)效果的重要措施。我們?cè)诮?jīng)過多年教學(xué)改革研究發(fā)現(xiàn)，只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生需求進(jìn)行課堂教學(xué)，才能夠獲得教學(xué)效果的提升。為此，教師必須要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣需求進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（三）德智雙修教學(xué)原則

德智雙修作為素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)最重要的內(nèi)容，能夠幫助開放式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更好的教學(xué)作用，推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從教育價(jià)值角度來看，德智雙修與核心素養(yǎng)有著共同點(diǎn)，但小學(xué)語文核心素養(yǎng)，屬于德智雙修中“智”的范圍，所以其并不能取代德智雙修的教育地位。在開放式課堂教學(xué)中，教師要能夠通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，深化正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)愛國主義精神，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開放式教學(xué)的策略

開放式教學(xué)模式作為以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行具有針對(duì)性的定向教育，以便學(xué)生可以獲得語文知識(shí)的進(jìn)步，豐富他們的知識(shí)水平。為了更好地發(fā)揮出開放式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的作用，做好以下幾方面工作至關(guān)重要：

（一）分析素質(zhì)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)開放式課堂

要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)模式，并保證教學(xué)作用能夠得以有效發(fā)揮，就要進(jìn)一步分析素質(zhì)教育的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出開放式課堂。在經(jīng)歷了“四環(huán)主體”“以學(xué)定教”的教學(xué)改革后，我們發(fā)現(xiàn)其之所以沒有成功，與其缺少對(duì)學(xué)生需求的分析有直接關(guān)系，為此必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求分析，保證教師所提供的教學(xué)服務(wù)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。為此，教師一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，并通過日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察以及測(cè)試當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，去了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，從而做到有的放矢地進(jìn)行開放式課堂的設(shè)計(jì)，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提供支持。

例如在進(jìn)行《魯智深倒拔垂楊柳》一課的教學(xué)中，我在充分研究教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，與他們進(jìn)行了交流，讓他們對(duì)多媒體教學(xué)、故事化教學(xué)和說課式教學(xué)三種方式進(jìn)行投票，選出他們想要進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果有一半以上的學(xué)生選擇了多媒體教學(xué)，這與我的預(yù)判相一致。因?yàn)閷?duì)心智尚未成熟的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)可以通過具體、形象的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的有效表達(dá)，可以有效滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)其所具備的多樣化形式，能夠有效滿足學(xué)生的興趣需求，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為課堂教學(xué)效果的提升提供支持。為此，我在課堂上借助多媒體技術(shù)播放了《魯智深倒拔垂楊柳》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此次課堂教學(xué)在良好的氛圍下獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，開放式教學(xué)模式因?yàn)閿[脫了傳統(tǒng)教育模式的束縛而得到了進(jìn)步。

（二）落實(shí)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，想要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步，就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。湖南省邵東縣城區(qū)第三完全小學(xué)自2011年開始構(gòu)建“和諧互助，四環(huán)主體”教育模式，到2014年響應(yīng)邵東縣整體性推進(jìn)課堂教學(xué)改革，之所以都沒有獲得良好的效果，與學(xué)校、教師沒有正視課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)變、落實(shí)學(xué)生主體地位有著直接關(guān)系。在新課程改革背景下，學(xué)生作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，他們?cè)谡n堂上的主體地位被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，圍繞學(xué)生需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也成為重要的教育目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，受到家長“唯分?jǐn)?shù)論”理念的壓力影響，再加上多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓教師習(xí)慣了以自我為中心，使語文課堂進(jìn)入錯(cuò)誤的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之下，學(xué)科發(fā)展也因此受到了影響。

開放式課堂作為一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的典型教學(xué)模式，想要在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮出積極作用，就必須要有良好的教學(xué)環(huán)境作為支持，為此落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的掌握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開放式教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮帶來支持。例如在進(jìn)行《奧運(yùn)圣火》一課的教學(xué)中，我在教案中設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例原本是“我國奧運(yùn)金牌第一人”許海峰，但我在課余時(shí)間與學(xué)生閑聊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們喜歡的體育明星是孫楊，于是我將導(dǎo)入案例改為孫楊。在教學(xué)過程中，學(xué)生因?yàn)閷O楊而有著較為強(qiáng)烈的課堂表現(xiàn)，課堂教學(xué)效果也因此獲得了一定的提升。經(jīng)過此次教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生的需求能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果帶來改變，因此教師必須要學(xué)會(huì)開放自己的思維，落實(shí)學(xué)生的主體地位，盡量為學(xué)生提供他們喜歡的教學(xué)素材，以收到意想不到的教學(xué)效果。

（三）布置生活訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)開放式目標(biāo)

語文知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活。教師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮出開放式教學(xué)模式的作用，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須要讓語文知識(shí)回歸本質(zhì)，為此，加強(qiáng)語文知識(shí)的生活化表現(xiàn)是重要措施。從當(dāng)前的小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，要想應(yīng)用開放式教學(xué)模式，并依托其獲得理想的課堂教學(xué)效果，布置生活化訓(xùn)練任務(wù)是最佳方案。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在完成課堂教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)為他們布置具有針對(duì)性的生活化課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生可以在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，獲得語文知識(shí)應(yīng)用能力的提升與進(jìn)步。例如在完成《生命的感動(dòng)》一課學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生布置了寫作任務(wù)，即回家與父母進(jìn)行交流，并讓學(xué)生請(qǐng)父母給自己講一講兒時(shí)的故事，最后讓他們以作文的形式寫下來。這樣讓學(xué)生在獲得寫作能力鍛煉的同時(shí)，可以通過與父母之間的交流拉近親子關(guān)系，為尊敬父母、孝敬父母的價(jià)值觀念樹立打下基礎(chǔ)。又例如在完成《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生回家查找歷史資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解抗戰(zhàn)歷史中革命先輩的英雄事跡，讓他們理解今天的幸福生活來之不易，以進(jìn)一步強(qiáng)化他們的民族自豪感和使命感，這樣既完成了語文知識(shí)教育，又實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育，也能為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要加強(qiáng)對(duì)開放式教學(xué)模式的研究，并能夠結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的開放性教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在開放式學(xué)習(xí)模式下，既獲得語文知識(shí)水平的進(jìn)步，又實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。這樣能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，也能為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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