淺談繪本閱讀在小學低年級語文中的有效作用

陳惠芬

摘 要：隨著新課程改革的推行，對小學階段的教學方式也越來越重視。語文的開設是為了提高學生的語文素質，培養學生各個方面的能力。小學低年級學生處于知識儲備最少的階段，有效地運用繪本閱讀能夠減弱學生的閱讀障礙，提高學生的學習興趣，從而使學生了解儲蓄更多的知識。據此，主要探討繪本閱讀在小學低年級語文中的有效作用。

關鍵詞：繪本閱讀；小學低年級；語文教學；有效作用

小學低年級階段是孩子發展的關鍵階段，在這一階段知識儲備較少。因此，在這一時期的教育方式主要以引導教育為主，主要是提高學生的學習興趣，培養學生的想象力、認知力等。繪本閱讀應用在小學低年級語文教學中，它的優勢在于具有豐富的畫面、完整的故事情節，能夠吸引學生的注意力。總體來講，繪本閱讀的優點是能夠很好地幫助小學低年級學生學習語文知識，培養學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養。因此，本文主要探究繪本閱讀的有效作用，探究對象為一年級學生，教材為部編版教材。

一、繪本閱讀能夠提高學生的學習興趣

低年級階段的學生對于學習的知識沒有很深的印象，他們在選擇事物時，往往會選擇較為有趣的東西，例如圖畫等。而繪本閱讀就是針對學生這一問題進行設計的，將學生所面臨的問題一一解決后，從而提高學生的閱讀興趣。讓學生在有趣的繪本內容中，喜歡語文，喜歡知識。而提高學生學習興趣的關鍵點在于高規格的美術應用與完整的、簡單易懂的故事情節。

處于小學低年級階段的學生，認識的漢字較少，對于漢字的理解不足，在面對語文課文時，無法正確理解文章的含義。而繪本閱讀解決了這一問題，運用有趣的、完整的故事情節將文章內容傳達給學生。例如《大公牛比菲》，在繪本的第一頁便有色彩絢麗的配圖，形象地表達著牛與人之間的和平、友好關系，能夠很好地吸引學生的注意力，直接讓學生了解了這是牛和小朋友之間的故事。相比傳統的語文教學，繪本閱讀更能夠使學生熱愛學習。

繪本閱讀有有趣的故事情節和完美的配圖，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生對語文知識的學習興趣。

二、繪本閱讀能夠提高學生的想象能力

這是傳統語文教學所不能與之相媲美之處，繪本閱讀能夠提高學生的想象能力。在傳統的語文教學中，一年級的學生在面對語文課本時，更多的是茫然，他們對于文章的理解主要依靠教師的指導和講解。俗話說“百看不如一練”，學生不能自己去理解和掌握知識是永遠不能將其化為己有的。而繪本閱讀的誕生，能夠讓學生親身去體會、去思考教材中所講述的知識。

例如繪本《大衛，不可以》的第一頁就是一個面帶微笑的小男孩踩著很多即將倒塌的書，去觸碰放在桌子上的魚缸，而此時的魚缸和桌子已經傾斜，但是小男孩卻不知道危險將至。書的第一頁就能夠激發學生的想象力，例如很多學生會想不可以什么？為什么不可以？是誰對大衛說“不可以”？大衛在后面都干了什么“不可以”的事？在生活中自己是否也和大衛一樣，做了“不可以”的事？也能夠很清楚地讓學生明白繪本題目的意思，“不可以”去做危險的事，不要去碰那些危險的東西，繪本能夠通過精彩的表達把這樣的含義傳達給學生。不僅如此，學生在閱讀圖畫時，腦海中會產生反射，能自主將靜態的圖畫轉變成動態的圖畫。

繪本閱讀不僅僅能夠幫助學生減少閱讀障礙，讓學生輕松地理解閱讀內容。在閱讀的同時還能提高學生的思考能力，教育學生健康成長。

三、繪本閱讀能夠減少學生的學習障礙

一年級學生不認識閱讀內容中的漢字，不理解閱讀內容是很正常的事情，但是就語文教學而言，其阻礙了學生對知識的儲備，提高了教師的教學難度。而繪本閱讀能夠很好地幫助語文教學解決這一難題，運用完整的故事情節，代替傳統語文教材中的長篇大論，運用圖畫的形式代替單純、枯燥的漢字結合體。通過簡單易懂的表達方式，讓文章含義快速展現在學生面前。

就如上一篇文章《大衛，不可以》，如果將這篇文章用傳統的教學形式表現出來，呈現在學生的面前。首先學生會因為全是文字而無法提起閱讀興趣；再者因為閱讀的內容全是漢字，由于學生的漢字和拼音所學有限，學生無法完整地閱讀課文內容；最后即便學生能夠完整地閱讀整篇文章也不能準確地理解文章內容。但是繪本閱讀能減弱學生的閱讀障礙，繪本會將每一個細節、每一個動作詳細地呈現，讓學生在閱讀繪本時便能了解文章所述的情景。

繪本能夠正確引導學生學習語文閱讀、理解語文閱讀，明確閱讀的主旨，能減少學生的學習障礙，減輕教師的教學負擔。

總而言之，繪本閱讀能夠很好地幫助小學低年級階段的學生學習和發展，幫助學生打牢語文學習基礎，提高語文學習興趣，培養語文學習能力以及想象能力等，能夠為學生創建“無障礙”閱讀和“高效性”學習園地。

參考文獻：

[1]劉萍.小學低年級繪本閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018.

[2]唐范紅.牽手繪本，閱讀悅美：基于小學低年級語文繪本閱讀的教學策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（5）：30-31.

[3]趙俊峰.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].課程教育研究，2014（28）：69.

[4]凡倩.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].語文學刊，2013（10）：98-99.

編輯 王彥清