重視課堂導入激發學習興趣

鄧大永

摘 要：提起政治課，人們往往認為是枯燥乏味的。如何使枯燥乏味的政治課變得生動有趣呢？這也是教師一直思考的問題。從教以來進行了很多的嘗試。俗話說“萬事開頭難”，課堂導入開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發學生的學習興趣。如果能在課堂的一開始就緊緊抓住學生的心，那么這節政治課無疑就成功了一半。

關鍵詞：課堂導入;激發;興趣

在新課程理念的指引下，通過幾年來的教學實踐和摸索，我總結了以下幾種課堂導入方式和大家共享交流。

一、用現實生活中的事例導入

生活是每天都在變化，而所用教材上的案例時間是固定不變的，不能及時反映出每天變化的生活，這樣就造成了現實與教材的嚴重脫離。這就需要教師在教學中，要注意引導學生關注生活的變化，要善于利用生活中真實的事例教育學生，激發學生的學習興趣。在講授《良好心理品質的重要作用》這一課時，按照以往的教學，教師按部就班地按照教材體系講給學生，形式很單一。為了打破這種傳統的教學模式，在課的開頭我進行了如下設計：“同學們，最近在某個校園發生了一件事情，特別讓我趕到以外！”那么，到底是什么事，對老師產生了這么大的震撼力呢？聽到這兒時，同學們的眼光一下子都集中到了我的身上。此時的我儼然就像統領萬軍的將帥在發布一條重要的消息，接著我繪聲繪色地描述了近期接連發生的個別學生不珍惜生命的現象，是什么讓這些“天之驕子”失去了對生活的信心和勇氣？生命之重，在于對自己和對他人的責任，他們為什么不能勇敢地和別人分享自己的心情？他們心靈為什么如此之脆弱呢？……這一連串的問題讓同學們陷入了深深的思考。學生紛紛發表自己的看法，有的同學說“他們沒有承受挫折的能力”，有的同學說“是他們的心理素質不好”，還有的同學說……通過學生的回答，就很自然地過渡到了本課的課題——《良好心理品質的重要作用》。接下來，和學生的合作就可以輕松進行了，“同學們，在你們的生活中還有哪些事例，快說一說吧！”根據學生列舉的事例，他們就很輕松地總結出了良好心理品質的重要作用。

二、現場調查式導入

政治課注重理論性和時效性相結合，只有把現實中的案例引進課堂才會引起學生的共鳴。因此在政治課堂上不如引進“實話實說”欄目，讓學生現身說法、事例來自學生自己的生活，有了自己的情感體驗，說服力就大大增強，也就更易于被學生所接受。“自覺抵制庸俗情趣”是七年級下冊的內容，我了解到，個別學生在生活中沉溺于網絡游戲中。如何能引導他們說真話、講實話，自我反思，達到教育的目的呢？于是我采取了現場調查式導入。當然這種方式不能過于直截了當，過于簡單，因為有很多學生可能會礙于面子等不愿說真話，不敢說實話，如果這樣不但達不到教學目的，還會疏遠師生之間的距離。所以在導入上，我進行了如下的設計：同學們，為了檢驗咱班同學是否真誠，我想做一個現場調查，你們愿意配合我嗎？“愿意”，他們既感到好奇又顯得躍躍欲試，非常想知道老師要做什么調查。然后我才提出問題“你們誰常去網吧玩游戲？”他們爭著搶著說實話，講真話，談感想，為后來學習庸俗情趣的危害及如何抵制不良情趣做了很好的鋪墊。經過這樣的設計以后，書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合，學生由被動學習轉為主動參與，學生的學習方式改變了，由理論走向了實踐，對不良情趣帶來的危害有了更深層次的思考和認識，教學達到了預定的目的。

三、創設情境式導入

思想政治課的教學過程不僅僅是理論知識的簡單傳遞過程，而且更重要的是師生感情交流的過程。教師在教學過程中，應從學生的實際需求出發，創設一定的、富有教育意義的教學情境，來激發學生主動思考、探索問題，喚起學生學習的內在動力。

有人說“信心是力量之源”，但初中階段的中學生敏感、多疑，心理控制能力較差，很容易在自尊自信上出現一些問題。所以在學習自尊、自信這一課時，我身著“護士服”走進課堂，看慣了平時裝束的我，學生都感到很驚訝，老師今天怎么穿上了這身衣服。上課鈴響后，“同學們，看老師今天像什么？”“白衣天使”，他們齊聲回答，“今天，老師想轉換一下角色，也做一回白衣天使，給同學們打幾個預防針。”活潑好奇的他們都瞪大了眼睛，顯然不知我的葫蘆里裝的是什么藥。“有人說，自尊自信是生命中一朵永不凋零的花，有了它，我們的生命才更加美麗，同學們，你們愿意擁有這樣的美麗嗎？”“愿意”，“好，今天老師就在自尊自信的問題上給同學們打幾個預防針，愿花的美麗在你們的生命中永駐。”經過這樣一番設計以后，他們才如夢方醒。避免了平時導課的枯燥、乏味，在短短的時間內調動了學生學習的熱情。

總而言之，教師要注重各種各樣形式的情境課堂導入，帶給學生不一樣的課堂體驗。當然，如果這一切都離開了教師的情感，離開了教師優美感人的語言，那么再好的導入形式都會如同沒有內容的軀殼一樣無法打動學生，無法吸引學生的注意力。只有這樣才能真正撥動學生的心弦，思維的活躍，培養學生的學習興趣;只有這樣，才能真正充實課堂導入形式，達到“課未始，興已濃”，促使學生主動學習，主動思考，自主探究，提高學生分析問題解決問題能力，實現素質教育才不是一句空話。

參考文獻：

[1]劉佳.初中語文課堂教學導入環節存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2018.

[2]曹心怡.初中語文課堂教學導入研究[D].西華師范大學，2018.