以興趣為前提的初中語文教學

王啟惠

摘 要：興趣是人們學習最原始，也是最強大的動力，能夠讓學習者在學習過程中保持熱忱和一如既往的積極性，有效消除其過程中的疲倦和枯燥，沉浸其中，學習質量提高。以興趣為前提的初中語文教學，應用了原始的求知欲望，能夠增加語文學習的實效性。在教學中要注意展現語文的豐富與精彩，遵循學生的共性和個性心理，運用心理學、教育學等理論，展開初中語文興趣化教學，切實提高初中學生對語文的學習興趣和熱情。

關鍵詞：興趣;初中語文;教學;個性;實踐

在長期的語文教學中發現，初中生對語文學科的喜愛往往不是出于理智的鉆研和探索，而更多地以興趣為驅動力，經過教師的思想引導才發現語文學習的意義，擁有此學科學習的“責任感”。因此，從學生的角度出發，調動他們的興趣，能夠改變學生對語文“枯燥無味”的印象，產生更多的愉悅學習情緒，可以在課堂上集中精力獲取知識，專心聽講;課外能夠全身心投入到學習中去，創造性地完成閱讀和寫作任務，達成學習目標。語文學習屬于智力活動，而所有智力方面的活動都要依賴于興趣，否則不會有創新性，也就很難有成果。面對素質教育的要求，九年義務教育更應當發揮人性化教學特征，以興趣為前提展開高效的教學，給學生更多快樂的學習體驗，豐富學生對語文學科的感觸。

一、發揮示范力量，以身垂范

教師在整個教學過程中，起到了示范、引導的作用，而示范又是語文教學興趣激發的基礎。教師作為語文教學者，必然要對語文充滿熱情，要為人師表、以身垂范。初中生的心思很簡單，他們會因為一位教師喜歡一個科目，也會因為一位教師而討厭一個科目。一位教師，如果能夠做到愛崗敬業，愛學生、關心學生，以熱情、和藹的態度與學生交往，他們的言語舉止通常是能夠打動和感染學生的，學生也容易從與教師的交往，從而在課堂活動中感覺到快樂;另外，教師的能力也是吸引學生的力量。也許學生無法對教師的教學做出評價，但是教師身上一些技能性的東西，他們是能夠發現的。如教師一口流利的普通話，一手規范瀟灑的板書，或者是妙趣橫生的語文課堂，都能夠讓學生產生愛戴和敬佩之情。向如此優秀的教師學習，豈能沒有興趣。如果教師為新教師，也應該保持一種積極學習的熱忱態度，同樣能夠感染學生，與學生共同進步;示范力量也包括教學材料的示范，除了教材之外，教師也可以搜羅更多的學習資料，聯系生活、由淺入深、有序開展教學;要注意第一次示范，如第一次作文課、第一次閱讀課、第一次小組合作交流等等，這些都具有示范性的意義，積極培養學生的學習興趣。

二、發揮創新力量，探索創造

讓學生一時對語文學習感興趣或許比較容易，但是要保持這種興趣，對這種熱情保溫，還是需要更多高效的創新方法。“新”，能夠給學生不斷的刺激，才能夠對學習任務保持興趣，新鮮感是維持興趣的催化劑，不能夠“炒舊飯”，這樣的敷衍教學只能換來學生的敷衍學習。在教學過程中，教師應注意加入一些非教材的相關內容，如名人軼事、生活常識、童話故事、幽默笑話等，這些對維持學生興趣非常有益。當然新鮮內容要適當增加，且必須要圍繞教學中心，切勿喧賓奪主，而陷入“撿芝麻丟西瓜”的窘狀;除內容新穎以外，新的教學形式也能夠有效維持學生熱情。改變“填鴨式”教學模式，而是用講故事、猜謎語、對對聯、評遺事等形式，推進課堂教學進程，讓學生可以在快樂中學習知識，提高語文學習能力。教無定法，學無定法，因材施教，要用新穎的教學方式展開語文教學，體現興趣教學的前提。如直觀演示、多媒體演示、情境教學等等，不僅極大地提高了學生的學習興趣，更使得教學目標容易實現，學生對知識的感知能力增強，自學能力得到鍛煉，教學效果甚好。

三、發揮競爭力量，合作實踐

學習興趣除了自身的愛好和熱情以外，還需要外界的刺激，而除了教學內容和教學方法的有效刺激之外，競爭也是非常好的刺激產生源。引進競爭機制，讓興趣維持更加長久，競爭能夠滿足人的求勝心，激發更大的學習熱情。將競爭安排在個人之間，小組與小組之間，甚至是班級與班級之間，通過有效地評比來促進共同進步。有競爭也必然會有合作，對于一些難度較大、需要多人完成的任務，可以以小組合作的方式進行，這樣不僅能給學生更多的交流機會，而且可以形成合力，擁有更大的學習成果。從教學成果中發現，學生的積極性大大提高，學習自主性也有所改善，特別是相互學習的能力，在多次練習中得以提升。競爭有助于督促學生學習，形成更強有力的學習興趣。

總之，以興趣為前提的初中語文教學，其立足是正確的，是科學的。在教學實踐中要時刻回顧這一目標和方向，多手段激發學生的積極性和創造性，發揮其學習前能，利用學習潛力，提高學習能力。

參考文獻：

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