“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學對策

劉步祥

摘 要：想要實現教育目標，提升學生綜合素養，要從“互聯網+”的優勢上入手，做好分析研究工作。通過在初中語文閱讀教學中要從“互聯網+”的角度出發，做好語文閱讀教學完善工作，制定有效教育措施，以此來提高學生的學習效果。基于此針對“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;初中語文;閱讀教學;對策研究

在信息時代的發展下，“互聯網+”已經成為教育發展中的重點。所以在這一背景下，要從做好初中語文閱讀教學轉變工作，在優化教學手段與理念的基礎上來進行調整，確保教育的有效開展，滿足時代發展需求。

一、“互聯網+”教育的重要性

對于“互聯網+”教育來說，其實就是對教育的一種創新，通過從互聯網的優勢出發，做好教學資源的引入工作，以此來營造出濃郁的教育氛圍，確保對教育模式的優化與創新，保證資源配置上的合理性。作為互聯網與教育的結合體，要從創新發展上出發，營造出有效的教育形式，實現全面教育目標。“互聯網+”與閱讀教學的結合不僅可以對閱讀教學資源進行整合，同時也可以培養學生的創新能力，促進學生的思維發展。在“互聯網+”閱讀中，主要包含了精讀、專題、泛讀三種。精讀就是從文章整體內容上來進行的，通過進行深度思考，以此來提高閱讀的質量。在教育中就可以鼓勵學生借助網絡收集相關資料，以此來為自主閱讀提供支持。同時也可以在網絡中進行集體探討，從而為教師的在線測評提供支持。其次，專題就是在具體主題上提出來的，通過自主收集信息，以此來做好總結工作。可以說這種教學方法有著靈活性高的特點，能夠豐富學生的信息，同時也可以幫助學生獲取有價值的信息，以此來實現資料收集與研究，做好總結工作。最后，在泛讀中所關注的是閱讀量的提升，通過引導學生閱讀，以此來延伸學生的視野。所以教師要為學生選擇有意義的內容，最大限度提升學生的閱讀品位[1]。

二、在“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學措施

（一）做好課前預習

在“互聯網+”的參與下，要從課文閱讀要點出發，結合相關視頻與課件，來幫助學生掌握好重點與難點知識。通過學生的課前自主閱讀預習，能夠幫助學生掌握文章中的重點所在，同時也可以在教師與學生之間的在線互動下提高學生的學習主動性，提高學生的閱讀效果，實現創造性的學習目標。如學生在學習《父母的心》這一內容時，就可以從教學目標出發，做好相關資料的準備工作，并上傳到網絡平臺上。如可以給學生選擇與父愛、母愛相關的文章與視頻等，以此來延伸學生的思路，確保學生能夠更好地進行閱讀。首先，教師要給學生展示出相關的素材，并向學生提出閱讀要求，來幫助學生掌握好學習思路，在誦讀全文的基礎上來理解文章內容，掌握好學習重點，并運用自己的話語闡述出來。其次，組織學生感受其中的美。通過從文章中的情感入手，來加深學生對父愛、母愛的體會。通過開展教育指導，不僅可以培養學生的理解與感受能力，同時也可以提升學生的思想認識，讓學生感受到父愛、母愛[2]。

（二）做好教學情境設計

通過對文章內容進行把握，以此來實現文章與網絡的結合，在培養學生閱讀能力的基礎上實現初中語文閱讀教學目標。所以在具體教學中要從課堂教學情境出發，結合網絡中的聲音與圖片，在綜合視頻資料的基礎上為學生創設出教學情境，激發出學生的學習主動性。如在學習《蘇州園林》這一內容時，就可以組織學生以導游的身份來介紹蘇州園林。在向學生布置完學習任務后，就可以組織學生通過小組合作等方法借助互聯網收集相關資料，并按照自己的思路來進行整理。在完成資料收集后就可以結合自己的理解與體驗向其他同學分享。隨著教育的不斷深入，能夠提高學生的學習效果，同時也可以在加強彼此互動的基礎上獲取到全新的理解與感悟[3]。

（三）組織學生進行課后研讀

在“互聯網+”背景下所開展的初中語文閱讀中，要從單元主題入手，做好主題研讀工作，確保學生能夠正確地使用網絡，在展現網絡閱讀優勢的基礎上提高學生的學習效果。如在開展以“愛”為主題的專題閱讀中，就可以選擇教材中一些與愛相關的文章來進行引入，然后向學生展示網絡上與愛相關的題材，來刺激學生的視覺與聽覺，調動學生的綜合感官，從而提升學生對愛的領悟與感受。隨著教育的不斷深入，能夠提高學生的學習目標性，同時也可以加深學生對愛的理解，實現閱讀教學的目標。

綜上所述，隨著信息時代的不斷發展，網絡的優勢逐漸凸顯。所以在教育中要從“互聯網+”的角度出發，做好教育延伸工作，在完善教學條件的基礎上來解決教育中存在的不足。同時還要突出學生的主體性，借助網絡來輔助教學開展，從而提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]秦秀紅.初中語文閱讀教學存在的問題及提升對策[J].新校園旬刊，2015（11）：78.

[2]施翠林.“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2018（8）：88-89.

[3]雷慶仙.讓課外閱讀更精彩：探究“互聯網+課外閱讀”的教學策略[J].新課程（中旬），2017（9）：23.