論導學案與教師的角色和作用

胡靜

摘 要：站在講臺十年，有了一段說長不長、說短不短的尷尬工齡。之所以覺得尷尬，既不是剛畢業的應屆生，也不是積累了很多經驗的教師，在教育的過程當中不是什么都不懂卻也不是什么都懂。但也正是因為這年紀，所以接受新的東西相對比較快，跟學生的距離比較小，更能了解到學生的心理狀態，更能貫徹符合學生行為習慣的教學理念，從整體上幫助學生激發學習興趣，增添學習樂趣。

關鍵詞：導學案;引領;作用

談及數學，很多學生第一反應是難，然后是聽不懂，或是聽懂不會做題。深入了解以后發現，很多學生，一聽到數學，畏難情緒就上升，這種思想一旦深植在腦海，必然會影響整個數學的學習。所以第一步，先要消除學生的畏難情緒。我們制定了符合學生實際的導學案、練習。由淺入深，慢慢地找回學生的自信。

我們制作的導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習

方案。

一、導學案在初中數學中的作用

1.起到引領的作用

很多同學在上課之前都預習了接下來要學習的知識，但缺乏一個大綱性的指導，不知道本節內容的重點和難點，導學案給同學們提供了一個引領性的指導案例。

2.起到幫助學生培養自主學習的作用

將導學案融入初中數學課堂教學環節，可以使得學生在自身能動性作用的推動下，主動自主地對導學案提出的問題進行解答。對疑難問題進行討論、解決，也培養了學生的交際能力和團體協作的能力。

3.起到幫助教師實現教學目標的作用

教師在制作導學案的時候，應當充分了解學生的當前狀態，本節課的重點難點和教學目標，對本節課的教學生成過程有個充足的考量，通過預習和導學案的雙重強化，使得學生在導學案的使用過程中具備良好的基礎，發揮創造能力，進而推動其他學科學習的共同進步。

但是，光有導學案，練習還是不夠，我們的學生入校以來，有的學習積極性不高，有的同學把小學學習的思想帶到初中來，認為數學不就是老師講幾個例題，然后照搬照抄題目不就做出來了嗎？有的學生是不聽老師上課講的，認為我自己看課本，我自學，小學我也是這樣，你看我還不是考了高分嗎？還有的認為，作業抄一抄，考試的時候臨時抱佛腳，一定也能拿得了高分。等到第一次考試考完了，呆掉了，完全不是想的那么回事。這個時候，拿起課本，完全不知道從哪看起，然后一次次的惡性循環。這個時候，老師的作用就要慢慢地體現出來了。

二、導學案在教學中的體現

1.加強學生的學習興趣，從自己入手

每一個例題，每一道解法，都要能讓學生完完全全地弄懂，每一道練習的選擇，要依據上課的內容，適當強化或是加深。注意每一個學生的反應，根據學生的反應和練習確定下面的教學。

2.加強和學生的溝通

我經常會在課堂上和學生進行這樣的溝通，比如，這題你存在哪些不明白的地方，哪些是你認為不好理解的地方，你還有沒有其他的想法。對不同想法的學生給予充分的肯定。課后的溝通就更多了，因為我不是很嚴厲，所以很多學生就要了我的QQ號，課后跟我聊聊天、問問題。有的時候也會開些無傷大雅的玩笑。剛開始，我也沒覺得能幫助學生什么，后來發現，我們的師生關系不自覺地融洽了許多。課堂上的時候，那些跟我課后聊天的學生倒是更有積極性去學習。發現了這點以后，我就有意識地利用了這一點。比如，課后我就會通過聊天問他們，今天你聽懂了嗎？還需要老師做哪些工作？今天的作業完成了嗎？哪些是你認為比較難以理解的地方。有的學生有的題目不懂，我就把解題的過程思路發到網上去，供他們自己研究，也讓他們提出不同的解題方法一起來討論。

3.課堂教學方法的多變性

我們有的時候也會感嘆，課時又不夠了，新課上不完，練習沒時間講了等等。于是，又采用了一貫的灌輸式的教育，節省了時間。在這點上，我覺得有必要改變一下。有一次下午，天氣比較熱，學生比較困。上課的時候都趴著，這個時候上課效果肯定是不好的。于是，臨時決定，把這節課改為練習課，有問題提出來，咱們一起解決。沒想到，效果卻是出奇的好，每一個學生都盡力地思考著問題，你一言我一語地提出自己的觀點，下課的時候，學生建議說，老師以后兩節課連上的時候就搞這種課。我們也能學到東西。你在上課，我們在聽，不自然地聽著聽著就睡著了，本來下午的課就比較困。我一聽好啊。只要你們能學到知識，以哪種形式上，我覺得不是重點。

知識的傳授本身就是一個枯燥乏味困難的過程，我記得有人說過，這個世界上有兩種過程是極為困難的：一是把自己的思想裝進別人的腦袋里;二是把別人的錢裝進自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板。當然只是一個笑話而已，卻說明了一種情況，作為知識的傳授者，傳播的過程必然是艱辛、困難、耗盡腦力的事情。

參考文獻：

[1]丁美玲.學案教學模式實施研究[J].教育教學論壇，2013（43）.

[2]陳娜.對初中數學導學案教學模式實施的調查研究[D].蘇州大學，2015.