合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

鐘松延

摘 要：新時期，素質教育和新課程改革持續推進，在此形勢下開展初中體育課程教學必須要制定更加有效的教學策略。以往的實踐表明，在開展足球教學時，運用合作學習模式，有助于取得更好的教學效果，學生學習足球的效率與熱情顯著提升。

關鍵詞：合作學習模式;初中體育;足球教學

當前，我國在開展足球教學時存在非常多的問題。尤其在初中階段，學生面臨比較大的升學壓力，教師教學更加注重理論和文化課教學，對于體育類課程的重視程度不高。就我國在世界范圍內的足球運動開展水平來看，處于比較低的層次，國際大賽的成績難以取得實質性的突破。這也直接影響了初中學生足球運動的積極性，學生的學習熱情普遍不高。對于教師而言，要想改變這一現狀，提升足球教學的水平，可以通過運用合作學習模式。教師在實際教學中，對如何運用合作學習模式進行探討，以確保教學效果的優化。

一、教師運用合作學習模式科學合理地安排教學內容

對于教師而言，在開展日常教學活動時，需要合理地安排教學內容，促使學生實現更加全面的發展，進而有效提升初中階段開展足球教學的效果。在實際教學過程中，教師要注重運用合作學習模式教學的時機，并非所有教學內容都適合運用該教學方法[1]。因此，在足球教學時，教師要有選擇地運用合作學習教學模式，針對不同的教學內容采取更有針對性的教學方式，以此不斷提升初中足球教學的效果。

比如教師在講解足球運動的技巧時，可以采用合作學習的方式，合理地安排教學內容，促使初中足球的教學結構不斷優化，也能為學生的學習創造更加廣闊的學習空間。同時，通過運用該種方法，也能適時地引導學生，對學生更好地學習足球技術進行啟發，促使學生在交流過程中選擇更加適合自己的方式，以此促進學生學習效率的提升。

總體來看，對教學內容的合理安排，有助于激發學生的學習熱情，幫助學生更好地參與到足球技術的學習之中，以此提升初中足球的教學效果。

二、教師運用合作學習模式對學生資源進行高效配置

教師在開展足球教學時，要對學生資源進行有效配置，確保教學活動更加公平公正。與此同時，小組合作學習的方式，有助于學生獲得更多的學習資源和經驗。在小組合作學習中，考慮到成員之間存在一定的差異，教師需要采用差異互補原則，促使小組內部成員中各種不同層次的學生共同發展[2]。為實現這一目標，教師可以與學生多進行溝通交流，對學生進行足球知識的提問，了解其足球水平，并將其作為分組依據。

比如在足球教學時，教師要考慮足球隊伍中的個人的位置，比如守門員和前鋒以及后衛等，對學生進行合理的分組。與此同時，教師要充分了解班級學生的興趣，確保角色定位更加科學，也更能滿足學生的學習需求，促使學生在實踐過程中進一步明確各個位置球員的作用和職責。教師通過合理地配置學生資源，有助于加深學生對各個位置球員的認識，尋找自己最喜歡的位置，進而明確學習方向。

三、運用合作學習模式培養學生學習足球的習慣

在足球教學時，教師要注重培養學生的合作習慣，幫助學生及時轉變學習理念，更好地優化調整其學習思想，為培養學生的足球水平提供幫助。教師在教學時可以通過合理運用合作學習模式培養學生自主學習的能力，并加強對學生傾聽能力的培養，同時不斷提升其實踐合作能力。

比如在教學時，要通過合作學習模式引導學生及時聽取組內其他成員對足球學習的意見，這也要求學生形成傾聽意識，更好地參與到小組合作學習中去。通過在組內的發言，給學生充分的尊重，鼓勵其積極主動地參與到初中體育教學中，并敢于提出自己在學習時出現的各種問題。教師在教學時，要能夠準確地把握教學的契機，親身參與到足球活動中去，為學生發揮榜樣示范作用，以此提升學生對足球技巧的掌握程度。通過運用合作學習模式，極大地激發學生學習足球運動技巧的主動性和積極性，學生的學習效果也會更好，教學質量因此大大提升。

在開展初中足球教學時，教師要注重合作學習教學模式的價值，將其轉變為一種新的教學方法，通過合作的方式讓學生實現更大的提升，不僅是技能知識方面，還能提升學生之間團隊合作能力，培養團隊合作意識，讓學生在足球的學習中從多方面提升自己，促進自身綜合能力的提升。合作學習模式同以往的教學模式相比較而言，運用該種教學模式具有諸多優點，學生學習足球的熱情和效果得到了極大的提升，同時其團隊合作意識也發生了非常大的改變，有利于將學生培養成創新型和合作型的人才，進而為社會發展作出更多更大的貢獻。

參考文獻：

[1]陳要玲.初中體育教學中小組合作學習的“三維”建構[J].當代體育科技，2018，8（30）：116-117.

[2]陳健樂.拋錨式教學模式在初中足球課的實驗研究[D].吉林體育學院，2017.

[3]王宇曦.初中足球教學中合作學習模式的應用探析[J].人力資源管理，2018（5）：172.

[4]王建鵬.合作教學在初中體育足球教學中的應用[J].學周刊，2017（32）：151-152.