農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀剖析及對(duì)策

薛玲

[摘 要]在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，以及缺乏藝術(shù)教育師資等原因，很多藝術(shù)科目都難以開齊開足，藝術(shù)教育基本上處于“盲區(qū)”，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育，就要加大藝術(shù)教育投資力度，完善藝術(shù)科目教學(xué)的硬件設(shè)施;應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開齊開足音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程;提高藝術(shù)科目教師的專業(yè)能力，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。農(nóng)村小學(xué)要不斷充實(shí)和優(yōu)化藝術(shù)教育師資，以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

現(xiàn)階段，在中國(guó)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生教育成果評(píng)估系統(tǒng)中，僅有對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要文化科目的評(píng)估，并不注重音體美等科目的成果評(píng)估，不重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校基本上處于“盲區(qū)”，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也僅限于應(yīng)付各類藝術(shù)比賽、參加文娛慶典等方面，并未將藝術(shù)科目真正放在與語(yǔ)、數(shù)、外科目同等的地位開展教學(xué)。殊不知藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。筆者致力于分析農(nóng)村小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足的原因，并探究相應(yīng)的解決策略。

一、藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性

作為教育體系重要組成部分的藝術(shù)教育，在學(xué)校中多設(shè)置為美術(shù)課和音樂(lè)課。在素質(zhì)教育推行的進(jìn)程中，藝術(shù)教育的作用不言而喻。藝術(shù)教育可以豐富學(xué)生的精神文化生活，幫助他們從小培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng);幫助學(xué)生完善自己的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以，在農(nóng)村小學(xué)推動(dòng)藝術(shù)教育的落實(shí)是十分必要的，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等科目的重視已經(jīng)刻不容緩。

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）處于“被擱置”狀態(tài)

在我國(guó)推行藝術(shù)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村遠(yuǎn)落后于城市。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)科目由于師資缺乏等原因，很多都難以開齊開足，還被老師及家長(zhǎng)視為“副科”，認(rèn)為藝術(shù)教育課程可有可無(wú)。而且由于藝術(shù)科目成績(jī)不計(jì)入總成績(jī)，不影響學(xué)生排名及升學(xué)，在實(shí)用主義的理念下，愈加被忽視，因此藝術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)基本處于“被擱置”的狀態(tài)。有的農(nóng)村小學(xué)雖然開設(shè)了藝術(shù)科目課程，但很難達(dá)到教育部規(guī)定的每周3節(jié)以上的要求，同時(shí)還面臨著每學(xué)期期中、期末考試前被語(yǔ)、數(shù)、外科目所擠占的局面。農(nóng)村小學(xué)生缺乏藝術(shù)教育的體驗(yàn)及實(shí)踐，缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)和對(duì)藝術(shù)課程的興趣，增加了藝術(shù)教育落實(shí)的難度。

（二）師資薄弱

目前，我國(guó)城市的教育資源總體上要優(yōu)于農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校的工作環(huán)境、發(fā)展空間等相較城市處于劣勢(shì)，致使許多師范畢業(yè)生主觀上不愿意到農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。許多農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程均由語(yǔ)、數(shù)、外科目教師兼著上。農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)科目教師總體上藝術(shù)素養(yǎng)不高，甚至有的從未受過(guò)專業(yè)的藝術(shù)技能培訓(xùn)，無(wú)法給學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)教育。大部分農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，音樂(lè)就是唱歌。

（三）硬件設(shè)施不足

農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育硬件設(shè)施通常比較欠缺。藝術(shù)教育不同于一般學(xué)科的教育，它需要更多專業(yè)的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地的支持。但目前大部分農(nóng)村小學(xué)受實(shí)際情況限制，無(wú)法滿足藝術(shù)教育對(duì)硬件設(shè)施的需求，藝術(shù)教育器材不足、器材老舊、缺乏場(chǎng)地等問(wèn)題十分突出。農(nóng)村小學(xué)通常經(jīng)費(fèi)有限，沒(méi)有能力購(gòu)置藝術(shù)教育所需的教學(xué)器材，同時(shí)對(duì)已有的設(shè)施不能很好地維護(hù)和管理，破損、丟失的情況大量存在。藝術(shù)教育硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的開展。

（四）應(yīng)試教育的影響

受應(yīng)試教育體制的影響，高考成為學(xué)校教育的指揮棒，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都把高考考出好成績(jī)作為奮斗目標(biāo)，一切都服務(wù)于高考。在這種應(yīng)試教育體制的影響下，藝術(shù)科目作為邊緣學(xué)科，自然而然地處于被舍棄的地位。家長(zhǎng)及老師過(guò)度關(guān)注學(xué)生數(shù)、語(yǔ)、外等主科的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)教育輕視，會(huì)使孩子也對(duì)藝術(shù)教育課程產(chǎn)生負(fù)面態(tài)度，這給農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施又增加了阻礙因素。

三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施對(duì)策

要改善農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施難的窘迫局面，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，從三個(gè)層面共同營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的落實(shí)。

（一）學(xué)校層面

首先，在面對(duì)藝術(shù)教育實(shí)施難的現(xiàn)實(shí)情況下，農(nóng)村小學(xué)要充分保障藝術(shù)教育課程的開展，隨時(shí)了解教育部的最新標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格加以實(shí)施。農(nóng)村小學(xué)還要開拓藝術(shù)教育空間，使得藝術(shù)教育并不僅僅局限于唱歌、跳舞、畫畫等形式;保證藝術(shù)教育課程開展的課時(shí)以及質(zhì)量，要摒棄藝術(shù)教育課程是“副科”的老舊思想;注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)類學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)價(jià)值觀。

其次，學(xué)校需要加強(qiáng)藝術(shù)教育硬件設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該充分重視藝術(shù)教育，積極配齊藝術(shù)教育硬件設(shè)施;努力改變傳統(tǒng)的等、靠、要思想，主動(dòng)尋求支持，通過(guò)各種渠道籌集資金配置藝術(shù)教育資源;鼓勵(lì)學(xué)生自力更生，自主制作部分簡(jiǎn)易的藝術(shù)教育設(shè)施，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的課余生活，也能起到推動(dòng)藝術(shù)教育實(shí)施的作用。

最后，農(nóng)村小學(xué)要注重藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育本就很薄弱，故此，優(yōu)質(zhì)的師資顯得尤為重要。學(xué)校要盡可能招聘專職藝術(shù)科目教師，盡量避免由其他科目教師代課，要注重培養(yǎng)年輕的專職藝術(shù)教師。

除此之外，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)教育軟環(huán)境也有很重要的意義。農(nóng)村小學(xué)可以通過(guò)經(jīng)常舉辦豐富多彩的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)來(lái)營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生在這些文娛活動(dòng)中得到藝術(shù)的熏陶，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，開闊農(nóng)村小學(xué)生的眼界，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的施行。

（二）教師層面

作為推行農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的直接實(shí)施者，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是十分重大的。要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就需要教師不斷豐富自身藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，使得自身底蘊(yùn)豐厚，有足夠的能力提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)教師還要不斷學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，觀摩名師教學(xué)，使自身的專業(yè)能力與時(shí)俱進(jìn)。

除此之外，教師可以通過(guò)經(jīng)常舉辦一些豐富多彩的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣，烘托藝術(shù)教育推行的氛圍。

（三）家長(zhǎng)層面

筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育順利開展實(shí)施的一個(gè)重要因素。父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多多參與到藝術(shù)活動(dòng)中去，提高孩子對(duì)藝術(shù)的興趣;對(duì)于學(xué)校舉辦的各類文娛活動(dòng)應(yīng)大力支持，摒棄一切以考試成績(jī)?yōu)槟康牡亩虦\認(rèn)識(shí)，在注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)注重孩子的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，積極為孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造條件。目前我國(guó)很多農(nóng)村居民家庭條件都有了很大程度的改觀，能夠?yàn)楹⒆犹峁W(xué)習(xí)藝術(shù)技能的條件，因此家長(zhǎng)不要吝惜對(duì)孩子藝術(shù)技能培養(yǎng)的開銷，要盡可能發(fā)掘孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，讓孩子更健康全面地成長(zhǎng)。

推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的深入實(shí)施是十分重要的，它對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施中存在的各種困難與挑戰(zhàn)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)該同心協(xié)力去克服。只有勇于突破困境，整體推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使我國(guó)的素質(zhì)教育進(jìn)程邁向新的里程。

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇